地理课堂教学技能.ppt

引导性好的结课可以引导学生获得新知。它犹如一幅精美的导游图，由教师引导，学生参与，展现获取知识的思维过程，充分体现教师主导作用和学生主体作用的有机结合。要求教师要根据学生的需要、兴趣和情感，围绕教学目标，充分体现学生学习的自主性，尽量让学生自己归纳、小结、深化教学内容。教师不再是知识的“复述者”，要立足于引导，让学生多参与。灵活性结课的灵活性有两层含义：要求教师根据课堂教学内容、课型、学生心理，在课前设计出不同的结课方案，使结课贴切教学要求，贴近学生实际。要求教师结合课堂教学的实际，灵活修正课前设计好的结课形式，使结课达到“瓜熟蒂落”、“水到渠成”的效果。简练性结课应以“小”为特色，即语言简洁，要言不烦，寥寥数语，画龙点睛，锦上添花，旨深意远，耐人寻味；或另辟蹊径，别开生面。切忌言语冗长而不得要领，或不识时务手忙脚乱。技能训练设计一个对比区别式地理课堂教学结课实例。阅读“大气圈—地球生命的保护伞”教学流程案例，请为该案例再设计2个结课方案。案例：“大气圈—地球生命的保护伞”教学内容与流程导入：由“智能1号”月球探测器撞击月球表面特征，通过月球表面与地球表面的特征比较引入新课。大气圈对地球生命的意义与作用：通过观看图片、阅读课本专栏、读图、动态演示，分析大气圈提供生命呼吸，以及“防弹衣”、“遮阳伞”、“保温被”等作用。大气的组成成分及其作用：通过填表、阅读课本讨论分析。结课：我们要感谢地球生命的保护伞——大气圈，那是大自然赐予我们的生存环境的组成部分，更重要的是我们还要学会保护，保护好我们共同的生存环境。愿我们能永远生活在安全、美丽的环境之中。保护大气臭氧层的措施：通过学生讨论、观看图片、举例分析。臭氧空洞的分布、成因、危害：通过教师举例分析，学生阅读课本，观看图片。第七讲地理教学课后反思技能教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。有人说，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。美国心理学家波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：“经验＋反思＝成长”叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。成功的教师就是在对自己教育教学过程中种种问题的不断反思中逐渐成长起来的。一、课后反思的主要途径课后反思的主要途径：自我视角的反思学生视角的反思同事视角的反思文献视角的反思1、自我视角的反思自我视角反思的形式多种多样，主要有：自我对话教学录像教学后记专题反思教学叙述…自我对话自我对话是指课后教师的自我反省。这种反省往往集中于课堂教学中印象最深之处——亮点或败笔。例如：我上课的感觉很好，为什么学生作业情况不理想呢？为什么我上课画板图板画，学生会有兴趣，而演示PPT有时学生却不屑一顾？究竟采用什么办法才能让学生喜欢上地理课？又如：今天的课又砸锅了！大概是下午课的缘故，教室里一直没安静，我刚批评了几句，居然一部分学生还在笑…我开始批评全班同学，说…这时有个男同学插嘴说…我怒气冲天，把他…晚上坐在书桌前很郁闷！是我太严厉了？是我批评时带成见了？是否他们就一直在这种成见中生活学习，非常自卑所以自暴自弃？如果给他们一些尊重会怎样…最后我决定，明天就向全班同学道歉，向他道歉！录像反思录像反思是指课后教师凭借录像技术手段的一种自我反思方式。通过录像捕捉教学过程的每一细节，帮助教师从客观上认识自己体态、言语上的不足；通过录像审视自己在课堂上的全部行为，帮助教师认识真实的或隐形的自我，改善自我的教学行为。教学后记教学后记，就是教师在课后将所授课的经验和教训记录在教案上。教学后记，简称“教后记”，是一种简易且常用的个人课后反思方法。内容上，教学后记涉及对教学设计、课堂随机事件及教学效果等成败的总结。教学设计反思包括：教材分析——重难点确立、内容删减等等教学顺序——内容呈现的顺序、环节设计等教学组织——提问设计、组织形式等课堂随机事件的反思包括：课堂上发生的“亮点”或“败笔”的记述与分析，教学中生成性问题的记录与解决过程。形式上：“专题式”，聚焦于某个突出的具体问题。“提纲式”，提纲挈领地罗列教学中方方面面的内容。“点评式”，只字片语、言简意赅地在教案旁进行批注、述评。“再教设计”，考虑一下再教这部分内容时应该如何设计。……例如：“世界人口”的再教设计原预设：学生读“世界人口分布图”，找出人口四大稠密区，然后依次出示“世界气候分布图”、“世界地形分布图”分析比较，归纳影响人口分布的自然因素。再预设：找出