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教学研讨活动记录幼儿园教学研讨记录三篇

幼儿园教学研讨记录三篇

教研活动不等同于教学活动。教学活动通常指的是以教学班

为单位的课堂教学活动;下面是WTT整理的幼儿园教学研讨记录三

篇，供大家参考!

幼儿园教学研讨记录一

幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新

纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼

儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。经验丰

富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力

的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣

赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。一次听观摩课是我园李老师

上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能

根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽

然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都

让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩

子们更是兴趣盎然。

小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高

站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声

音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学

法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但

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不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常

熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的

环节听起来更觉亲切，更有收获。李老师的活动使我体会到以下

几点：1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指

出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温

暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，

因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲

解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，

“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候

教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这

是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造

成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了

这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵

活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动

的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼

儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。

尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动

活泼。

在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求

教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼

儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选

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择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，

成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。2、教学设计有

创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认

真的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位老师

都应做到心中有数。3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否,

教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩子感兴趣,愿意去了解它,

认识它,那么你这节课就成功了一半。

幼儿园教学研讨记录二

依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任

务，实现了预期目标。与以往相比搞出了特色，获得了实效，现

总结如下：

一、教研活动日趋规范幼儿园教学研讨记录

1、规范体现在计划的制定上。在计划的制定上我们采取了

“逆向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖

掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取教师意

见，然后通过讨论、研究制定出学期计划，该计划具有从群众中

来、立足于实际、可操作性强、粗线条定目标的特点，而且能通

过让教师参与计划的制定，达到人人支持教研、人人明确方向的

目的。而在每次教研内容的确定上，保教室更是精益求精，结合

学期目标通过各种渠道深入了解教学实际和教师、幼儿所需等灵

活性地安排教研内容，所以每次教研教师们都是高兴而来、满意

而归。

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2、规范体现在教研活动的组织体系上。本学期，在教研组织

体系中更加明确了各层的职责，并充分发