现代教育技术的理论基础.ppt

现代教育技术的理论基础学习理论教学理论????传播理论?学习理论学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。学习理论根据目前使用相对广泛的分类方式，一般将学习理论概括为四大流派,即:行为主义认知主义人本主义建构主义建构主义学习理论代表人物：杜威、皮亚杰在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“鱼牛”形象,体现了建构主义的一个重要结论：理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。知识是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。因为“学习是意义建构的过程”建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义主张基于情景、基于资源、基于协作、基于探究、基于问题解决。教学理论教学理论来自教学实践，它关注如何“改进”和“指导”教学实践。侧重于研究教学的一般规律，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能。传播理论教育传播的基本要素：教育目的、教育环境以及传播者、信息、媒体、接受者和效果。**布鲁纳和奥苏贝尔斯金纳代表人物对学习者的认知加工能力有了较高的要求。在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持信息加工式教学设计。比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。如：对基本概念与规律的理解学习学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。认知主义对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持程序式教学设计。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。例如：动作技能的训练学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。行为主义对师生的要求对教学的指导作用适用情况主要观点理论名称皮亚杰马斯洛和罗杰斯代表人物学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。建构主义教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。人本主义对师生的要求对教学的指导作用适用情况主要观点理论名称思考：“鱼牛”的童话给了你哪些启示？先请欣赏:德国的一则关于“鱼牛”的童话童话故事：《鱼牛》“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……建构主义学习理论传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。