1.2 认识4~5（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册苏教版（2024）.docx

1.2认识4~5（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册苏教版（2024）

主备人

备课成员

教材分析

《1.2认识4~5（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册苏教版（2024）》是苏教版一年级数学上册的第二课时，主要围绕数字4和数字5的认识展开。这一课时承上启下，既是对数字1~3的巩固和扩展，又是为后续学习更高数字打下基础。本课时通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握数字4和数字5的写法、意义以及它们在生活中的应用，培养学生对数字的敏感性和逻辑思维能力。教学内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标分析

《1.2认识4~5（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册苏教版（2024）》的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。通过本课时的学习，学生能够培养以下核心素养：

1.逻辑推理：学生能够通过观察、操作和交流，理解数字4和数字5的写法、意义及其相互之间的关系，从而培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：学生能够将数字4和数字5运用到实际生活中，例如数数身边的事物，感知数字在生活中的应用，从而培养学生的数学建模能力。

3.数学交流：学生在学习过程中，能够通过小组讨论、分享自己的发现等形式，与他人交流数学知识，提高学生的数学交流能力。

4.问题解决：学生在面对生活中的数学问题时，能够运用数字4和数字5的知识，解决问题，提高学生的问题解决能力。

本课时的教学设计注重培养学生的核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高自身的逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决能力，为今后的数学学习打下坚实基础。

学情分析

《1.2认识4~5（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册苏教版（2024）》的教学对象为一年级学生，他们已经完成了对数字1~3的学习，对数的认知有了初步的了解。学生在知识、能力、素质方面存在以下特点：

1.知识基础：大部分学生已经掌握了数字1~3的概念、写法和应用，对数的认知有了初步的了解。但部分学生在数的认识方面还存在模糊概念，对数字4和数字5的写法、意义及其应用还需要进一步学习和巩固。

2.能力水平：学生在观察、操作、交流等方面具备一定的能力，但逻辑推理、数学建模和问题解决能力有待提高。通过本课时的学习，学生将在这些方面得到锻炼和提升。

3.素质特点：一年级学生具有较强的学习兴趣和好奇心，对新鲜事物充满好奇。同时，他们的思维具有具体形象性，善于从生活中发现和感知数学知识。但部分学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯对课程学习有很大影响。部分学生上课注意力不集中，容易受到外界干扰；部分学生在小组讨论和分享时，不敢表达自己的观点。针对这些情况，教师需要在教学中关注学生的个体差异，引导他们养成良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

针对学生的特点和需求，本课时的教学设计注重从学生的生活实际出发，通过观察、操作、交流等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数字4和数字5的知识。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高和发展。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：

1.黑板、粉笔

2.数字卡片

3.学生活动手册

4.计数器

5.小物品（如铅笔、橡皮等）

课程平台：

1.课堂教学PPT

2.教学课件

信息化资源：

1.网络图片

2.数学故事视频

教学手段：

1.情境创设

2.小组讨论

3.操作活动

4.游戏教学

5.问答法

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数字4和数字5的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道数字4和数字5是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于数字4和数字5的图片或视频片段，让学生初步感受数字的魅力或特点。

简短介绍数字4和数字5的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数字4和数字5基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数字4和数字5的基本概念、写法和应用。

过程：

讲解数字4和数字5的定义，包括它们的写法和意义。

详细介绍数字4和数字5在生活中的应用，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.数字4和数字5案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数字4和数字5的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的数字4和数字5案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数字4和数字5的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实