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《舞蹈》教案

第三、四学期

王珊珊

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第三学期

课程说明

本学期主要课程内容是舞蹈编导课，首先应该让学生了解舞蹈编导的定义。

舞蹈编导，是舞蹈作品的作者，也是舞蹈作品的导演，还是整个舞蹈创作、演出

的组织者和领导者。其职责是构思和编写舞蹈台本，根据音乐进行具体的编舞，

组织和指导排练，通过与作曲家、指挥、舞台美术设计以及演员的合作，最终把

舞蹈呈现在舞台上。

舞蹈是一门人体动作的艺术，它通过艺术的提炼、组织来美化人的动作和造

型，通过塑造形象的物质表现手段来表达思想感情。在长期的历史发展和实践过

程中，创作者所创造出的舞蹈动作很难以文字的形式传达给他人．而必须由舞蹈

的创作者直接示范、辅导从事表演的演员，并进行有计划的排演。这就是舞蹈编

导“编”和“导”不能分开的缘故。

幼儿舞蹈编导，除了有与成人舞蹈编导相同的职责之外，还必须根据幼教专

业的特点及其自身发展的工作规律，尊重幼儿个性发展特征，关注幼儿心理、生

理特征，成为热爱幼儿、具有爱心和富有责任感的教师。对孩子们而言，舞蹈是

他们最喜爱的艺术形式之一，也是提高他们精神境界、陶冶情操、开发智力、塑

造美好心灵的一种潜移默化的手段。幼儿舞蹈编导不但需要扎实的专业素质，而

且还需要分析幼儿的思维特点，包括感知觉、注意力、记忆力、想象力、语言、

情感以及意志力在内的个性倾向；需要熟悉幼儿在舞蹈活动中的心态、情绪与情

感的表达方式；需要掌握幼儿在舞蹈时的动作的协调、平衡和有规律变化发展的

方法；需要培养幼儿对舞蹈的兴趣和喜爱，并引导他们去观察、思考．在愉快而

又力所能及的情况下自由地驰骋在舞蹈的世界里，使他们的肢体和智力得到充分

的发展。显然，幼儿舞蹈编导的工作任重而道远，其意义远远超过一个舞蹈编导

的含义。可以说，幼儿舞蹈编导集舞蹈、美育、爱心、热情、忠诚于一身，是一

项要求很高的工作。

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教学重点：了解舞蹈编导的作用。

教学目的：通过本课程的学习对舞蹈编导的具体工作有所了解。

幼儿舞蹈编导运用适合幼儿心理、生理特征的舞蹈艺术对他们进行美的教

育，发挥舞蹈艺术的审美功能与情操教育作用，使幼儿天性活泼、好动、好奇、

易幻想的特点与舞蹈艺术表现性的特点相吻合，通过舞蹈表演或舞蹈活动，寓教

于娱乐之中，诱发孩子纯真、质朴的情感，从而达到教育之目的。那么，如何根

据幼儿的心理、生理特征，并遵循幼儿舞蹈创作的规律来创编幼儿舞蹈呢?对

此．我们首先必须研究幼儿在不同时期的心理、生理特征，再以适合他们接受能

力的舞蹈来引起他们的兴趣。

幼儿在不同的年龄阶段的生理、心理发展状况有着明显的不同，其接受能力

的差异性也对舞蹈艺术的教育产生不同的特殊要求。根据幼儿不同阶段、不同时

期的感知觉、记忆、模仿、想象、情感、理解能力、接受能力等心理特点，以及

这些特点阶段性的发展过程的种种变异，我们以年龄为标志，把幼儿期分为三个

阶段：3—4岁，4—5岁，5一6岁。了解和掌握了幼儿在不同阶段心理特征的

变化、发展，对创编幼儿舞蹈来说就等于有了一把金钥匙。

首先，这三个阶段有共性。幼儿正处在以形象思维为主的阶段，易于接受生

动活泼、感染力强、富有情趣的事物。优美的舞蹈动作能主动地体现音乐的意境，

如起伏的旋律、鲜明的节奏、强弱的力度和急缓的速度。在幼儿的心里，舞蹈是

“看得到”的音乐，音乐是“听得见”的舞蹈。如果我们的编导能从真正意义上

理解、体验和把握这一点，然后再依据三个不同的阶段去开展适合他们各自不同

的要求和接受能力的幼儿舞蹈(幼儿歌舞)的活动，那么我们就能收到较好的、意想不到的效果。

其次，幼儿在三个不同的阶段学习舞蹈的内容有：律动，简单的基础训练，

舞步，舞蹈游戏，舞蹈组合，表演性舞蹈与即兴表演。

3—4周岁，以律动为主，单一的基本舞步，如“小碎步”、“小跑步”、“横

移步”、“进退步”等等，也可以结合幼儿所熟悉的事物，进行动作模仿使之成为

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舞蹈游戏，如“吹号打鼓”、“开枪开炮”、“开汽车”、“开火车”以及“小鱼游”、

“小鸟飞”等各种动作。使其能自由地运用手、臂和躯干来做各种单纯的动作。

认识人体的部位与单一训练，如勾、绷脚，吸、伸腿，弯直与柔韧，弄清节奏与

动作的协调、平稳等。

4—5周岁，在律动训练中可以做一些简单的舞姿变化练习，可以根据需要

变化上肢和躯干的动作速度和幅度，也可以由单一舞步通过节奏变化做一些稍微

复杂的连续移动动作，如“错步”、“交替步”、“秧歌十字步”等等，有一些双脚

的小跳，并认识脚的位置，一位、二位、五位。在做“跳”的腾空过程中保持重

心及平衡性。可以学跳一些舞蹈，如“放风筝”、“拔萝卜”等等。

5—6周岁，舞蹈地面训练可以加强，开、绷、直、吸、拧、抬、手、腕、

肩、膝的配合，可以化单一为组合，在步法组合和表演性的小舞蹈中，提