2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读教学设计

教材分析：

《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》是统编版高中语文教材上册第一单元第2课四首现代诗中的两首。《立在地球边上放号》是郭沫若诗集《女神》中富有代表性的一首诗。诗人设想像一个“巨人”一样站在地球“边上”全方位俯瞰地球，想象着怒涌的白云、壮丽的北冰洋、狂暴的太平洋在用尽全力摧毁世界。诗人对此狂歌、放号，赞美摧毁旧世界、创造新世界的强劲之力，体现了“五四”时期特有的狂飙突进的时代精神。《峨日朵雪峰之侧》是当代诗人昌耀的一首现代诗。诗人选择太阳、峨日朵之雪、雄鹰、蜘蛛等意象共同营造了一个苍凉雄壮的氛围，将自己对世界、对生命的思考和感悟融于其中，体现了“大跃进”背景下诗人对自我的坚守，以及对时代进步的追求。

两首诗篇幅都比较短，都塑造了非常鲜明的青春形象，同时两个形象又有明显的时代差异，适合放在一起作比较鉴赏，这样有利于引导学生理解不同时代的青春价值。同时，放在一起阅读也能帮助学生更好地感知现代新诗的艺术特色。

学情分析：

学生虽刚踏入高中，对于高中学习还没有很适应，但对现代诗他们并不陌生，比如初中阶段他们就学习了郭沫若的《天上的街市》和《静夜》，同时又有古代诗词鉴赏的学习经验，所以对本课时两首现代诗的学习，他们不会感到太茫然。只是诗歌塑造了众多审美意象，展现了诗人在当时时代背景下的追求，尤其是《峨日朵雪峰之侧》这首诗歌还展现了诗人博大的生命意识，这对学生来说会有点难理解，需要在教学中重点突破。

教学目标：

1.引导学生感知现代诗的鲜明特点，掌握鉴赏现代诗的基本方法（意象切入，形象把握，诵读体悟）。

2.引导学生在比较鉴赏中品味诗歌语言，把握、分析诗歌抒情主人公“我”的形象特点。

3.引导学生知人论世，把握诗中意象的象征意义。

4.引导学生通过分析诗歌抒情主人公“我”的形象的发展与变化，感受作者的青春追求，进而领悟诗歌中蕴含的青春精神，激发青春热情，探寻自己的青春价值。

教学重点：

在比较鉴赏中，解读诗中“我”的形象，感受诗人的青春追求。

教学难点：

通过诗歌对比和结合创作背景分析，思考诗歌抒情主人公形象的发展与变化。

教学工具：《导学案》、多媒体课件

教学方法：诵读感悟法、问题探究法

课时安排：1课时

教学过程（预设）：

一、以诗设境，激趣导入（2分钟）

由盲人乞讨故事——“春天来了，我却什么也看不见！”引出导入语：“诗歌是人类精神的家园，诗的存在，给了人类一种力量，去抵御各种物质与精神的“洪水猛兽”对人性的吞噬。人们理想的生活境界应该就是诗意的栖居。以往，可能我们对古典诗歌更熟悉一些，能信手拈来、随口背诵的大多是古典诗词。而现代诗歌相对来说，接触得还是比较少，但新诗的美也是生动、深刻的，正如刚才故事里看到的两句诗一样。今天，我们就来学习两首新诗——《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》，感受新诗的美。”

二、初读诗歌，感知异同（5分钟）

【探究活动一】自由诵读诗歌，整体感知两首诗歌的异同之处。

【明确：同：新诗，短诗，都有“我”……

异：诗人、创作背景、意象（景物）、情感、“我”的形象特点……】

三、研读诗歌，比较鉴赏

三、研读诗歌，比较鉴赏（20分钟）

【探究活动二】（一）寻“我”

初步感知两首诗中的“我”分别是怎样的形象？请结合诗句分析。

【明确：《立在地区边上放号》——他是一个立在地球边上俯瞰一切的“巨人”，一个歌号者。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。

《峨日朵雪峰之侧》——“这是我此刻仅能征服的高度了。”表明“我”登山者的身份。“我”正在登山，但是“我”的高度并非“一览众山小”的“绝顶”,但是也是“我”尽了自己的全部努力所达到的。“我”是一个攀登途中的攀登者的形象。】

（二）析“我”

诗人是如何塑造“我”的形象的？请结合具体内容分析。

【明确：两首诗主要是利用壮阔的意象（景物或环境）来烘托人物形象。

《立》：怒涌的白云、壮丽的北冰洋、无限的太平洋、滚滚的洪涛——以宏大阔远、气势磅礴的意象来烘托“我”的激情和力量。

《峨》：薄壁、峨日朵之雪、太阳、石砺、雄鹰、雪豹、蜘蛛——以雄壮苍凉的下坠之景反向烘托“我”的顽强、坚韧，同时通过把代表“强大”的意象和代表“渺小”的意象进行对比，烘托“我”的强大的内在精神、意志。】

（三）懂“我”

1.你觉得两首诗中的“我”是抒情主人公（诗人自己）的形象还是只是诗中塑造的主人公形象？

方法