核心素养下的篆刻拓展性课程研究与实践——以小学“游戏篆刻”为例.pdfVIP

核心素养下的篆刻拓展性课程研究与实

践——以小学“游戏篆刻”为例

摘要：篆刻是一门结合动手、动脑的综合艺术，涵盖了古文字、雕刻、设计

等知识，是中华传统艺术中的一颗明珠。在小学美术教学中，由于教师面向的学

生更多更广，开展篆刻教学就需要结合传统篆刻教学和小学美术教学进行对比反

思和提升改进。因此，笔者在本校展开了问卷调查和相关访谈，从中思考解决问

题的方法。

关键词：小学教育；拓展性课程；游戏；有效教学

篆刻是书法、章法、刀法三者之间的完美结合，是中国汉字特有的艺术形式，

蕴含中国几千年的文化发展。2004年，教育部颁发《中小学开展弘扬和培育民族

精神教育实施纲要》中提到在中小学中开展弘扬和培育民族精神教育的重要性。

篆刻文化在小学阶段并未受到广泛的重视，在小学艺术活动中也常常被冷落。

一、本校开展篆刻拓展性课程教学问题预设

1.1课程

1.1.1对篆刻拓展性课程的认识

实现篆刻拓展性课程的有效教学最关键的就在于对课程本身的把握，须明确

教学目标，在应对不同特征的学生时做好课程目标和教学目标分层。

1.1.2篆刻拓展性课程评价体系

篆刻拓展性课程的评价，除了对课程本身作出评价之外，课程效果也同样重

要。建立科学的、变化的评价体系不仅要做到对学生的有效评价，教师对课程本

身、对个人自身的有效评价也同样重要。

1.2教师

1.2.1教师自身能力的局限性

本校四名美术专业教师中只有笔者有一定的篆刻知识与技能，开发课程存在

巨大的人力难度，主要依赖笔者个人，实现课程有效教学存在专业人员严重缺乏

的问题。

1.2.2学校层面的支持力度

浙江闻名于“西泠印社”,孩子们在旅游的过程中偶有接触篆刻，这是我们

得天独厚的资源。但我校缺少开发和实践篆刻拓展性课程的经验，对于教师开发

拓展性课程未形成专业的管理小组，相关制度也没有得到完善。

1.3学生

1.3.1学生的实际需求

不少刚接触篆刻的学生认为学习篆刻只是为了艺术节比赛而服务，体会不到

篆刻学习的重要性。部分学生认为篆刻与自己根本无关，更认识不到篆刻作为传

统艺术面临的窘境，觉得学习篆刻只是为了打发无聊时间。

1.3.2对学生终身发展的影响

篆刻近年来随着书法热逐渐被人认识，相关比赛的开展也逐渐激发了人们对

篆刻的学习兴趣。本校虽有多年的书法学习氛围，但大多数老师和学生对篆刻并

没有过多的认识。

二、篆刻拓展性课程的调研

2.1调查问卷设计

问卷设计主要从学生出发，针对不同阶段、年龄、班级的学生设计调查问卷。

除学生外,一线执教教师，课程开设学校及家长等因素都是影响篆刻拓展性课程

开展的重要因素。

以下为问卷主要问题：

社团学生需求问卷调查表

①你最喜欢这学期学习的哪一部分篆刻知识？

②对于老师布置的学习任务，你觉得适合自己吗？

③你希望在篆刻的哪一方面下更多的功夫？

④你希望老师在哪些方面给予你更多帮助？

非社团学生需求问卷调查表

①你知道什么是篆刻吗？②你想学习篆刻的哪些内容？

③如果参加篆刻课程学习，你希望能学刻哪些具体内容？

④你更喜欢通过什么样的方式学习篆刻？

教师需求问卷调查表

①学生参与篆刻学习对学科学习的影响？

②你觉得开展篆刻学习会给学生带来什么影响？

③你认为开展篆刻拓展性课程是否有提高教学有效性的必要？

家长需求问卷调查表

①您了解篆刻吗？②您是否支持孩子参加学习篆刻拓展性课程学习？

③您希望通过哪些形式了解孩子的篆刻学习情况？

④您觉得学习篆刻会对孩子产生哪些影响？

2.2调查结果展示

从社团学生需求调查结果显示，绝大多数的学生选择了与“刻”相关的选项，

如“刻印技法、过程”等，更加侧重实践过程。

非社团学生需求问卷调查表

非社团学生调查问卷的发放范围是二到六年级，共计376人。约有58.78%的

学生了解篆刻，余下的41.22%不了解甚至完全没有听说过“篆刻”。

“篆刻技法（实践操