高三学生获取和解读地理信息能力的教学策略－薛晓燕.pdfVIP

高三学生获取和解读地理

信息能力的教学策略

宁夏中卫中学薛晓燕

2023.03.15

引言

众所周知，目前的地理科命题方向是

“能力立意，素养导向”，也就是通过关

键能力的测量来评价综合素养水平。

而涉及能力的四项中，“获取和解读

地理信息能力”，在解答高考试题中具有

基础性地位。

一、中国高考评价体系聚焦关键能力考查

审题能力——解题的前提

二、学生在获取和解读地理信息方面的问题

Problemsinobtainingandinterpretinggeographicinformation

从材料中获学生解读信

读取题目

取信息息的能力

READTHETITLEANDASKFORGETTINGINFORMATIONFROMSTUDENTSABILITYTO

EXAMINATIONMATERIALSUNDERSTANDINFORMATION

通过调查问卷，动态，微信，QQ搜集同学们答题中普遍存在的问题

学情研究

对试题的新情境、设问，无从下手、答非所问等

暴露出审题不清等问题。

.

三、获取和解读地理信息

的训练策略

.3

（一）研究高考试题、了解地理信息的形式和特点

地理特征信息

一、文字信息获取与解读

文字，是传递信息的最常见的方式，但是，汉字的含义太丰富，

限定词、修饰词的变换、主谓宾位置的颠倒都可能会形成文字

“陷阱”，你掉进去了吗？

二、图像信息获取与解读

重点

图像中各个要素，如地理事物分布状况、符号、注记、图例、比

关注例尺、经纬度等，无不传递着丰富的信息。稍有不慎，就会掉进

坑里。

表格信息获取与数据解读

表格中数字以及数字的属性、类别、单位等所承载

的显性与隐性信息，你挖掘到位了吗？

地理图表

读地图要素：