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浙江省综合素质评价

篇一：浙江省普通高中学生综合素质评价

附件1：

浙江省普通高中学生综合素质评价

综合评语实施指导意见

（试行）

一、基本要求

1.综合评语以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，以学生每年的

成长记录为依据，体现高中新课程的理念，坚持过程性评价与终结性

评价相结合的原则，客观反映学生的个性差异和特长，关注学生的特

长和潜能，关注学生全面协调发展，促进学生综合素质的不断提升。

2.综合评语的撰写要突出学生在道德品质和公民素养等方面素质的

具体表现，注重纪实性材料的整理和叙述，纪实性材料要注重发展性

变化的纪实。尽量避免评语千篇一律公式化，突出重点写出每一个学

生的主要表现和性格特点，反映出学生的个性；叙述语言要亲切、中

肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。

3.综合评语应遵循科学性、客观性、导向性、规范性和发展性的原则，

力求客观、公正、公平，程序规范，有关评价内容、程序等应事先向

学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人与家长。如有异议，学

校综合素质评价领导小组应及时调查、核实和处理。

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二、主要内容

综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素

养、情感态度、合作精神等难以量化评价的日常表现内容进行定性描

述，力求客观、公正地反映学生的总体发展状况。为规范综合评语的

表述，特提供综合评语几个维度的主要要素和内容，供具体撰写时参

考。

综合评语主要要素与内容

三、撰写方式

综合评语撰写的基本模式可分为：分层概述+突出表现+纪实性材料。

分层概述以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，如可用“自觉遵

守”、“遵守”、“基本遵守”三个层次来描述学生在学习生活中遵守规

章制度等日常行为规范的情况。

突出表现主要是对照综合评语的主要要素与内容，重点写出每一个学

生的表现特点，反映出学生的个性。

纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动及教育行政

部门组织的各项活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。

综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时，也应不回避学生的缺

点和问题。对学生优点、进步的描述，既要客观全面，又要突出闪光

点；对学生的缺点或不足，建议以提出改进或希望的形式加以阐述。

四、实施程序

1.学习宣传。组织师生学习我省有关普通高中学生综合素质评价的文

件精神，了解学生综合素质测评的主要内容，指导学生做好成长记录。

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2.学生自评。学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述，撰写一

份“自我小结评语”，列举能说明自己优点的典型事例，写出自己的特

点。

3.同伴互评。成立班级学生综合评语考核小组，在班主任主持下,以每

位学生自己撰写的“自我小结评语”为基础，以道德品质、公民素养、

情感态度、合作精神等日常表现为依据，写出该学生的综合评语初稿。

4.教师评价。班主任在学生自评互评，并征求任课教师意见的基础上，

结合学生成长记录，完成学生综合评语的撰写。

5.认定反馈。班主任将学生的综合评语上报学校综合素质评价工作领

导小组审核确认，经确认后及时反馈给学生。

6.高中毕业生的综合评语应在各学期评语的基础上，结合学生的发展

变化情况进行撰写，最后记入“浙江省普通高中学生综合素质评价

表”。

附件2：

浙江省普通高中学生综合素质评价审美与艺术项目测评实施指导意

见

（试行）

审美与艺术项目测评范围为高中艺术领域的课程修习情况测评；参与

教育行政部门认可的与审美与艺术相关的教育教学活动情况。

审美与艺术项目测评等第认定，应根据美术和音乐的综合评定结果进

行合成，等第合成的基本条件如下：

审美与艺术项目测评实施方案和具体办法，由各市、县(市、区)普通

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高中学生综合素质评价工作领导小组制定。在项目测评等第合成时，

当学生出现一科目为a等，一科目为P等，是否能够确定为a等，或

一科目为P等，一科目为E等，是否能够确定为P等，应本着严格