二年级上数学教学建议表内乘法(二)_人教新课标.pdf

二年级上数学教学建议表内乘法（二）_人教新

课标

一、教学要求

《义务教育数学课程标准（2021版）》在“学段目标”的“第一学段”

中提出了“经历数与代数的抽象、运算、建模等过程，体会四则运算的意

义，把握必要的运算技能，能准确地进行运算；在对运算结果运算的过程

中，进展数感。初步形成运算能力，进展抽象思维；了解解决问题的一些

方法，培养学生“四能”（发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题）；

尝试回忆解决问题的过程，让学生能够获得适应以后社会生活和进一步进

展所必需的“四基”（基础知识、差不多技能、差不多思想、差不多活动

体会）。”

《义务教育数学课程标准（2021版）》在“课程内容”中提出了“结

合具体情境，体会乘法运算的意义；能熟练口算表内乘法；经历与他人交

流各自算法的过程，能运用乘法运算解决生活中常见问题，并能对结果的

实际意义作出说明。”

二、教学建议

本单元内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地把握

2～6的乘法口诀，会用乘法口诀运算乘法的基础上学习的。它既是前面差

不多学过的乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、

除法的基础。注重让学生在探究过程中了解乘法口诀的来源，从结构上弄

清口诀的意义，明白得一句口诀能够用于两个乘法算式，为今后乘法交换

律做好的铺垫。本单元在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。

乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后的运算具有重要的作用，

学生一定要熟练把握。

（一）把握学生认知起点，让学生经历编制7～9乘法口诀的过程，加

强学习过程的探干脆，让学生明白得乘法口诀的意义

1.重视学生已有的差不多知识和差不多体会，促进学生对新知探究的欲

望，让学生在具体情境中操作，自主尝试，编写乘法口诀。如在“7的乘法

口诀”一课中采纳七巧板拼图形的情境，让学生进行探究，加强对乘法意

义的明白得。

2.通过观看直观图，利用迁移的方法，促进学生对乘法意义的明白得，

在数形结合中加强对相同数相加，能够依照乘法算式编制乘法口诀的摸索

方法。如在“8的乘法口诀”一课中，采纳学校军乐队的队列，进而分析结

果，借助“数轴”直观模型，动态出现小狗跳跃的画面，关心学生明白得

和把握几个8连加的结果能够用乘法来表示的过程。

3.在教学时应考虑到学生抽象思维能力较弱，知识需要亲自实践、探究

才能获得。应加强操作、观看等实践活动，如摆小棒、直观图了解几个几

的含义，得出乘法的结果进而得到乘法口诀，使学生清晰了解乘法口诀的

来源。

（二）采纳多种形式从不同角度加强练习，关心学生对乘法意义明白

得，运用编制口诀的方法进行经历的同时，专门利用对乘法口诀本身规律

来加强经历，熟记乘法口诀

1．运用多种形式经历乘法口诀。可利用情形图、生活实例、对口令、

开火车等形式提高经历的爱好和效率。

2．在趣味性和现实性的练习中，沟通算式间的联系来经历口诀。如讨

论7×3和7×4之间的关系，利用口诀中隐藏的规律加强经历口诀，推导

经历法。

3．在具体问题中利用乘加、乘减进一步明白得乘法的意义，经历乘法

口诀。在74页第7题列式两种情形：7+7+7+5与7×3+5，让学生比较，后

者运算更加简便，对乘法意义明白得更加丰满，同时还沟通相邻乘法口诀

间的联系，有助于熟练经历口诀。

4．教师在练习中注意安排一些内容充实、形式多样、富有效率的练习

活动，提高学生灵活运用乘法口诀运算乘法能力，激发经历乘法口诀的爱

好，通过熟练把握，使学生经历乘法口诀时的速度达到《义务教育数学课

程标准（2021版）》每分口算8～10题的要求。

（三）在开放性的情境中培养学生探究乘法算式规律，经历将现实问

题抽象成数学问题的过程，构建用乘法算式解决此类问题的数学模型，注

重学生“四能”的培养

1．在情境图中，鼓舞学生能够发觉信息，提出数学问题，增强学生的

问题意识，达到培养学生创新意识和提高解决问题能力的目的。

2．让学生经历解决问题的完整过程，深化对乘法算式意义的明白得。

情境中承载学生认知由表及里、由浅入深和一些数量关系的教学，要让学

生结合具体情境多次体验、感悟、积存“数学模型”，用乘法运算解决问

题的体验。

3．引导学生明白得现实情境，读明白丰富的数学信息，把握情境的特

点，尝试