2024-2025学年部编版初中语文教学设计03 2说和做——记闻一多先生言行片段.docx

2说和做——记闻一多先生言行片段

设计说明

课文记叙了闻一多先生的主要事迹,表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。此文的作者臧克家,既是闻一多先生的学生,与闻一多先生有过密切交往,同时又是一位诗人。教学此课时,在理解闻一多先生崇高品格和革命精神的基础上,还应该注意到文章中富有诗意的语言,能够揣摩精彩语句的含义和表达效果,并能够仿照课文语言,在今后的作文中恰当地运用细节描写的写作手法。

学习目标

1.通过默读和精读,梳理文章内容,把握人物形象特征,体会其中蕴含的思想情感。

2.关注文中的细节描写,理解细节描写的作用。

3.关注文中的精彩语句,揣摩、体味其含义和表达效果。

教学重难点

1.引导学生梳理闻一多先生的“说”和“做”,学习他崇高的品格和革命精神。

2.引导学生关注文中的细节描写,理解细节描写对刻画人物形象的作用。

3.引导学生品析文中的精彩语句,揣摩体味其含义和表达效果。

教学方法

默读、精读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:闻一多《太阳吟》《死水》《静夜》。

2.影视作品:《最后一次演讲》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

1946年,在李公朴的追悼会上,闻一多先生发表了慷慨激昂的演讲。在这次演讲中,他虽然深知自己在国民党的黑名单上,但依然慷慨陈词,大骂特务。在随后的游行中,只听到一声枪响,闻一多先生倒在了血泊中,为民族正义牺牲了。接下来,让我们走进课文,来了解闻一多先生的说和做。

二、预习任务

1.字音字形。

梳(shū)头 抱歉(qiàn) 秩(zhì)序 伴侣(lǚ)

卓(zhuó)越 赫(hè)然 大无畏(wèi) 锲(qiè)而不舍

目不窥(kuī)园 兀(wù)兀穷年 沥(lì)尽心血 心不在焉(yān)

群蚁排衙(yá) 慷慨(kǎi)淋漓 气冲斗(dǒu)牛 热情澎湃(pài)

2.根据释义明确词语。

不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力:锲而不舍

形容埋头读书:目不窥园

用心劳苦地一年到头这样做:兀兀穷年

心思不在这里。指不专心,精神不集中:心不在焉

形容说话、写文章意气昂扬、言辞畅快:慷慨淋漓

形容气势之盛可以直冲云霄:气冲斗牛

3.文学常识。

闻一多,诗人、学者、民主战士。他的代表作有诗集《红烛》《死水》,学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。

臧克家,诗人,又名瑷望,山东诸城人。解放战争时期曾主编《侨声报》文艺副刊、《文讯》月刊等。所作诗讲究炼字、炼意,音调自然和谐,富有社会意义。代表作有《烙印》《泥土的歌》《生命的零度》等。

4.完成练习。

完成课后“思考探究”题一。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.指导学生朗读课文。

【朗读指导】①长句停顿要得当;②节奏要依据感情抒发缓急有序;③读准字音,明确词义;④注意语气、语调;⑤注意文章中写闻一多先生说和做的关键句。

2.引导学生思考:此文从哪两个方面写了闻一多先生的说和做?分别写出了闻一多先生的说和做具有怎样的特点?文章可分为几个部分?每个部分是怎样衔接起来的?

【点拨】此文分别从学者和革命家两方面写闻一多先生的说和做。第一、二部分之间用过渡的句子连接起来,衔接紧密。在进行阅读思考的时候,可重点关注文中直接写闻一多先生说和做的语句,以此明晰文章的内容,厘清文章的结构。

1.自读课文,思考教师提出的问题。

2.小组讨论交流,展示总结。

(1)课文写了闻一多先生作为学者和民主战士两方面的说和做。

(2)作为学者,闻一多先生“做了再说,做了不说”,作为革命家,闻一多先生“说了就做”,言行一致。它们共同反映出闻一多先生的高尚品质——口的巨人,行的高标。

(3)文章可分为两个部分。

第一部分(1—7):写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现闻一多先生“学者的方面”。

第二部分(8—20):写闻一多先生“说了就做”,言行完全一致,表现闻一多先生“革命家的方面”。

第一、二部分之间,用了承上启下的句子(过渡句),第7段承接上文小结,第8、9段开启下文,使上下部分衔接紧密,过渡自然。

通过初读感知,引导学生梳理文章思路,明确闻一多先生作为学者和革命家,“说”和“做”方面的不同特点,进而把握文章的整体结构。

四、学习任务二

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生自读课文,小组合作,讨论探究。

1.作为学者的闻一多先生取得了哪些成就?文章又突

自读课文,小组合作,讨论探究。

1.(1)作为学者的闻一多先生取得的成就:写作了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。

1.引导学生感知闻一多先生的学者形象及所取得

续表

教师活动

学生活动

设计意图

出了闻一多先生怎样的学者形象?(结合文本分析)

2.作者