洪秀敏-003 第五章 学前儿童发展心理学.pptxVIP

学前儿童发展心理学洪秀敏 主编21世纪学前教师教育系列教材

01 记忆在学前儿童心理发展中的作用03第五章02 学前儿童记忆发展的趋势各年龄阶段儿童记忆发展的特点04 促进学前儿童记忆发展的策略

21世纪学前教师教育系列教材学习目标认识记忆在学前儿童发展中的作用理解学前儿童记忆发展的一般趋势掌握学前儿童记忆发生发展的规律和特点掌握促进学前儿童记忆发展的策略

01Part01记忆在学前儿童心理发展中的作用

5.1.1 记忆影响学前儿童知觉能力的发展·知觉是记忆产生的基础，为记忆提供相关的经验材料，但知觉的发展也同样离不开记忆的作用。因为学前儿童知觉能力的发展离不开个体知识经验的积累，而个体经验的积累是一个需要记忆的过程，所以说知觉能力的提高离不开记忆的作用。·当幼儿获得客体永久性后，物体虽然被屏幕挡住了，但是其表象仍留在幼儿的脑中，幼儿会将视线移至屏幕的另一端，等待物体的出现，这一现象能够说明幼儿已经具有了表象记忆的能力。·在日常生活中，6个月以后的幼儿爱和成人玩“躲猫猫”的游戏，也是这个道理。当妈妈把他抱在怀里时，如果有人从妈妈背后的左右两肩依次出现，幼儿也会依次从左右两边等待成人的出现。21世纪学前教师教育系列教材

5.1.2 记忆影响学前儿童想象、思维水平的发展·记忆对学前儿童想象、思维发展的影响主要表现在两个方面：·第一，记忆为想象、思维提供加工的对象。记忆把知觉到的经验材料通过想象和思维进行加工，失去了记忆，想象、思维就没有了工作的对象。·第二，记忆与想象密切联系，2岁以前儿童的想象基本上是对已记忆内容的简单加工，是记忆在新的情境下的一种再现活动。·例如，2岁左右的儿童在看到妈妈洗衣服的画面后，过了几天在想象游戏中也会出现洗衣服的内容。儿童的这一行为是对过去观察到的行为的再现，这种延迟模仿体现了记忆与想象之间的密切联系。21世纪学前教师教育系列教材

5.1.3 记忆影响学前儿童言语能力的发展·儿童依靠记忆学习语言，这体现在儿童学习语言时对音、词、句的模仿和学习。儿童必须首先学会感知熟悉语音，这就需要儿童记住每个语词的正确发音，及其对应的语义，然后加以模仿练习；其次，儿童要准确理解别人的话语，必须记住别人前后的语句；最后，儿童要想很好地表达自己的意思，就必须要先将自己准备表述的词语记下来，这样才能保持前后连贯。在日常生活中，我们会发现有些儿童前言不搭后语，这种言语不连贯的现象表明，他们的语言活动与记忆的联系不足。21世纪学前教师教育系列教材

5.1.4 记忆影响学前儿童情绪情感的发展·儿童通过记忆对经验过的事物产生一定的情绪情感体验，例如儿童在打针以后害怕再次打针，被开水烫伤以后害怕开水等。这些消极的、恐惧的情感体验是与一些具体的经验联系在一起的，一些积极美好的情绪体验，如美感、道德观念等也是如此，它们的形成都离不开记忆的作用。因而，记忆会影响学前儿童情绪情感的发展，进而影响儿童个性特征的形成和发展。·总而言之，学前期儿童的各种心理现象和心理过程正处于形成和初步发展的时期。此时，各心理过程逐渐联系成为系统，在这个过程中，记忆发挥着重要作用。21世纪学前教师教育系列教材

02Part02学前儿童记忆发展的趋势

5.2.1 记忆保持时间的延长·保持时间是指从识记材料开始到能对材料正确提取之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。根据保持时间的长短，可将记忆分为短时记忆和长时记忆。·短时记忆是指个体对刺激信息进行加工、编码、短暂保持的、容量有限的记忆。·长时记忆是信息经过充分的加工后，在头脑中保持很长时间的记忆。·儿童最初出现的是短时记忆，受大脑等记忆的生理基础成熟较晚等原因的影响，长时记忆出现发展的时间会比短时记忆晚。儿童记忆的保持时间会随着年龄的增长而延长。·学前儿童记忆保持时间的长短受多种因素的影响，具体有儿童认知水平、情绪状态、幼儿对识记材料的兴趣、有关识记材料的知识准备等。随着年龄的增长，儿童的生理机制日渐成熟，其认知水平也会逐步提高，对事物感知的选择性、持续性、精确性等也会提高，记忆水平随之提高。当儿童处于积极的情绪状态当中时，更容易识记材料，保持的时间也相对较长。这种记忆受主体情绪影响的状况会随着儿童年龄的逐渐增长而日渐消退，儿童的年龄越小，记忆保持的时间就越容易受情绪的影响。最后能让儿童感兴趣的材料更容易被儿童记住，因为它会引发孩子的求知欲，增加儿童对材料本身的感知程度，进而留下深刻印象，保持更久的时间。研究还表明，与已经获得的知识相联系的识记内容，能够在大脑中获得更长的保持时间，更容易再现提取。21世纪学前教师教育系列教材

5.2.2 记忆容量增加·随着儿童年龄的增长，他记忆中所保持的信息容量会由少至多，逐渐增加。学前儿童记忆容量的增加主要体现在记忆广度的增加、记忆范围的扩大以及工作记忆的出现。21世纪学前教