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幼儿园多元化美术教育实践研究课题报告

【内容摘要】本课题根据《幼儿园教育指导纲要》《3-6

岁儿童学习与发展指南》，明确艺术教育是幼儿园教育中的

重要内容，美术教育是幼儿全面发展教育中的一个重要组成

部分。幼儿园美术教育是培养幼儿美术素养和审美观念的重

要手段,对幼儿的未来发展具有重要影响。美术活动的内容

丰富多彩、形式多种多样。通过开展幼儿园美术活动,有助

于培养幼儿的创新思维,提高幼儿的想象力，对保障幼儿的

身心发展具有重要意义。但由于人们对美术教育概念理解的

角度、层次不同，因此对美术教育的关注度和视角也各不相

同。本课题主要分析了美术教育的发展现状，通过课题研究，

充分发挥教师的教育职能，丰富多元化美术教育理念，真正

把多元化美术教育内容融入幼儿一日课程和生活中，并体现

幼儿在活动中的主体地位，坚持引导、启发幼儿的创造性思

维，给予幼儿充分的自由与创作空间，构建多元化美术教育

模式，即幼儿将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种

美术活动具体表现出来，这不仅加深了他们对日常生活中感

受到的美的理解，并使幼儿在不断追求美、探索美、理解美、

表现美的过程中得到全面的发展。

【关键词】多元化美术教育思维创造性发展年段

一、课题研究背景

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿艺术领域

学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化

生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造

力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去

表现和创造美。”在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一

种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿

园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、

表现和创造能力，幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和

幻想的美好世界运用多种材料表现出来。

1.美术教育活动现状分析

幼儿园美术教育在其他各领域教育中占有重要地位，美

术教育是一种开发心智、培养素质、发展人心、完善人格的

教育，是其他教育形式都无法替代的教育。从人的个体成长

的整个过程来看，艺术教育是全面提升个体素质与能力的主

要路径。但课题组成员在多年的教学活动中发现，当前幼儿

教育存在传统的美术教育活动中以范例教学授课为主的模

式，忽视幼儿的主观感受以及主观能动性，限制了幼儿的创

作空间和想像自由；活动内容选材单一，活动材料单一，活

动形式单一等现状，具体表现为：

一是对多元化美术教育概念认识模糊不清，教育内容强

调对自然的模仿和再现，突出幼儿作品模式化倾向，使之失

去稚拙的天性。《幼儿园教育指导纲要》关于美术教育的基

本内容包括：（1）感受环境教育；（2）欣赏艺术教育；（3）

体验艺术活动；（4）表现创作艺术。教师对多元化美术教

育概念和多元化美术教育内涵不够明确，在幼儿一日活动中

仅在知识和技能传授中关注幼儿的美术表现，忽视对幼儿审

美、体验和创造能力的培养。

二是美术教育方法需灵活多样，材料需要多样化。在美

术活动中教师仍用简单的范例讲解式进行美术教学，并用单

一的材料操作，影响幼儿用多种方式去感受美和发现美。对

于学前儿童而言，美术技能水平提高了，但表现方式和创造

性思维未必能得到发展。

三是家园美术教育观念培养目标存在偏差。家长重知识

技能轻思维创造、动手操作能力的培养，不重视幼儿在生活

中的美术教育因素，使幼儿错失了许多创作机会，错过了许

多珍贵的“废旧垃圾”材料及亲子合作的机会。

2.开展幼儿园多元化美术教育研究的实践意义。

把多元材料以多种形式引入到幼儿园的美术活动中，能

使幼儿在美术语言研究领域中的思维得到锻炼，创造潜能得

到开发，社会性发展得到提高。不同的美术材料蕴含着不同

的价值目标，萌发幼儿不同的游戏行为与思维创造。同时，

幼儿园楼道及班级环境的创设提高了幼儿的审美能力，开发

了幼儿的思维发展能力，提升了幼儿运用多种材料表现美、

创造美的能力。

本课题在进行大班、中班、小班在区域、教学课程、亲

子互动中综合运用多种研究方法和活动形式的美术教育活

动，力争做到教学目标综合化，活动内容多样化、教学形式

多元化、材料使用丰富化，教学评价综合化，提高教学手段

的灵活性，最终目的是促进大班、中班、小班幼儿对美术活

动的良好感受和体验，并有一定美的想象力和创造力，培养

幼儿的综合能力。

二、课题研究的意义

（一