儿发心第11章-儿童依恋与同伴交往.ppt

第一节依恋;〔一〕依恋的开展阶段

〔鲍尔贝1969〕;〔二〕母婴依恋的类型;依恋的类型;2、回避型依恋〔占20%〕，缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结

这类儿童在陌生情境中，当母亲离开时，儿童不表现出明显的别离焦虑；母亲返回时，也不主动寻求接触；母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。在忧伤时，陌生人的抚慰效果与母亲差不多，不表现出明显的陌生焦虑。;3、对抗型依恋〔占10%-15%〕，既寻求与母亲接触，又对抗母亲的爱抚。

这类儿童在陌生情境中，探究活动很少，表现出明显的陌生焦虑。母亲离开时儿童相当忧伤，但重逢时又难以被抚慰。实际上，这些儿童抗拒母亲的抚慰和接触。他们的行为表现出一种愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不能把母亲当做“平安基地”;第二节儿童同伴关系的开展;二、婴儿早期的同伴交往;2.简单互动时期〔1周岁—2周岁〕

婴儿之间有了直接接触；对同伴行为作出反响，进行观察模仿;3.互补性交往时期：2岁后

单独游戏→社会性游戏〔婴儿间合作的游戏、

互补或互惠的行为〕

;四、儿童同伴交往的开展;五、社会交往技能的学习;

儿童心理学

第十一章儿童交往的开展

;依恋对心理开展的影响〔作用〕;

1〕寻求与依恋对象身体上的亲近。

2〕可以从依恋者那里获得慰藉、平安感和丰富的刺激。

3〕依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦。别离焦虑;哈洛的恒河猴实验—皮肤饥饿、依恋

;接触抚慰与依恋;隔离与心理失调

哈洛及同事在对小猴的研究中发现，隔离时间长的婴猴，不管它是由金属猴抚养，还是由布母猴抚养，都会造成心理上的失调。这些猴子与由母猴抚养并与其它小猴一起玩耍的猴子相比，显示了许多异常的行为模式。如自己咬自己，前肢爪子紧握，表示害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢单独蜷缩在角落里，还有许多刻板的动作。这种失常行为与隔离时间的长短，隔离所选择的时间有关。

为了确定这些由隔离造成的心理失调是暂时的，还是持久的??萨克特追踪研究了这些猴子“社交能力”开展的状况，发现这些猴子在青年和成年时期仍不适应于“社交”。;但是后来一些研究发现，早期未形成依恋的婴猴在适宜的条件下也可以恢复正常的行为。诺瓦克与哈洛将四只猴子分别隔离了整整一年，而后允许这些猴子彼此注视，然后又让它们注视未曾隔离过的猴子，接着又让这些隔离过的猴子一起玩，最后把它们带到那些比它们年幼的猴子里去。令人惊奇的是，这些病态的小猴子在与这些天真的年幼小猴子共同生活中竟恢复了常态。因此，只要条件适宜，异常的行为模式仍有可能逐渐恢复正常。

;有研究者认为，可以确信心理健康最根本的是婴幼儿应当有一个与母亲〔或一个稳定的代理母亲〕温暖、亲密的连续不断的关系，从而将来成功的依恋自己的同伴与后代。

相反，如果一个人未能在早期形成与母亲的依恋，他将可能成为一个不牢靠的成人，不能开展成为一个好的父亲或母亲。

甚至青年人需要寻找爱的对象，老年人想依靠年青人也是一种亲密的依恋，依恋根植于人的天性之中。;〔一〕依恋的开展阶段

〔鲍尔贝1969〕;〔二〕母婴依恋的类型;;每段时间均为3分钟，如果婴儿过于痛苦，3，5，6段可以缩短，而4，7段有时可以延长。

一般的情况是：

(1)母、婴在一起时、有平安感的儿童以母亲为平安基地，自由自在地探究新环境；

(2)陌生人进来，婴儿的探究活动被抑制，或更走近母亲一些；

(3)母亲离去后，婴儿哭，很少探究和接近生人；

(4)母亲回来后，婴儿接近母亲，期望被拥抱和抚慰；

(5)母亲第二次离去，儿童的痛苦反响更强烈些。;依恋的类型;2、回避型依恋〔占20%〕，缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结

这类儿童在陌生情境中，当母亲离开时，儿童不表现出明显的别离焦虑；母亲返回时，也不主动寻求接触；母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。在忧伤时，陌生人的抚慰效果与母亲差不多，不表现出明显的陌生焦虑。;3、对抗型依恋〔占10%-15%〕，既寻求与母亲接触，又对抗母亲的爱抚。

这类儿童在陌生情境中，探究活动很少，表现出明显的陌生焦虑。母亲离开时儿童相当忧伤，但重逢时又难以被抚慰。实际上，这些儿童抗拒母亲的抚慰和接触。他们的行为表现出一种愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不能把母亲当做“平安基地”;母婴依恋的形成：;母婴依恋的形成：依恋是在婴儿与母亲的相互交