小学科学小课题研究申报与研究设计方案(思维导图在小学科学复习教学中的运用).doc

xx区中小学“智慧课堂小课题研究”

申报与研究设计方案

小课题名称：思维导图在小学科学复习教学中的运用

承担单位：xx学校

所属学科：小学科学

课题主持人：xx手机：xx

课题起止时间：xx年10月至2018年12月

课题申报时间：xx年10月30日

xx区教育科学研究中心

基本信息表

单位名称

xx学校

所属学科

小学科学

所属年级

四、五年级

小课题主持人

姓名

xx

性别

女

学历

本科

职称

无

出生年月

xx

联系电话

xx

课题组

总人数

4

其中

高级职称

0

中级

职称

1

初级

职称

1

其他

2

课

题

组

成

员

姓名

性别

年龄

职务

职称

学历

在项目中分担的任务

女

23

科学教师

无

本科

查阅文献、主持课题的开展、教学实践

男

36

科学教师

中级

本科

教学实践

男

35

科学教师

初级

本科

教学实践

女

27

科学教师

无

本科

教学实践

研究设计方案

小课题

名称

思维导图在小学科学复习教学中的运用

问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。）

小学科学课程是一门科学启蒙课程，旨在培养学生的科学素养。相比语数英三科，小学科学的课程内容包罗万象，涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等等，内容多、广、杂。小学科学也是每学期考察的科目之一，而小学科学课占有时间少，学生课后用于科学课复习和回顾的时间也很少，因此教师有必要对所学的内容进行梳理、归纳，帮助学生回顾所经历的探究实验和科学活动。常见的复习策略有背诵记忆知识点以及题海战术，所取得的效果虽然有一定的作用，但是学生头脑中的知识是零散、混乱的，没有形成一个完整的学科知识体系，不利于学生科学素养的培养。因此，科学课的复习需要系统、整体的复习方法，本研究尝试利用思维导图，将科学学习内容直观形象地表达、将思考的过程和知识的关联有效呈现，从而引导学生进行意义建构、提升逻辑思维能力、加深记忆。

问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）

思维导图：一种将发散性思考具体化的方法。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到充分的开发。

思维导图在学科教学中的应用：是指思维导图为学科教学提供一个有效思维图形工具。运用图文并茂的技巧，开启学生大脑的无限潜能。

本研究旨在将思维导图引入到小学科学复习课中，使学生在完成思维导图过程中将科学知识内化、培养发散思维和创新思维，提高复习效率，形成完备的科学知识体系。

问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）

研究方法：

文献研究法：查阅相关文献，梳理思维导图的应用策略。

行动研究法：结合教科版小学科学四、五年级教材开展思维导图复习策略的进行研究。

实施步骤：

查阅、收集、整理相关文献。

设计思维导图复习教学策略。

应用思维导图复习教学策略。

对思维导图复习教学策略进行评价、调整和反思。

时间安排：

本研究历时一年，根据正常教学进度进行单元和期末的思维导图复习教学。

研究措施：

前期准备：查阅文献，初步确定思维导图复习课的模式。

利用初步的思维导图复习模式进行教学。

在多次尝试的基础上对复习模式进行调整，形成最终的复习策略。

问题解决的预期成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）

研究出运用思维导图进行复习教学的策略和模式。形成可以推广的经验和做法，梳理形成论文专著，争取在科学教育主流刊物发表。

利用教学实践过程中师生形成的思维导图，编辑成册出版。

校科研部门

意见

校科研负责人签名：

年月日

区学科

意见

学科教研员签名：