高中生物学人教版2019：教学设计：【内环境的稳态.docx

教学设计

课程基本信息

学科

生物学

年级

高二年级

学期

秋季

课题

内环境的稳态

教科书

书名：生物学选择性必修一《稳态与调节》

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.生命观念方面培养目标：通过对内环境的稳态实例的分析，阐明、认可内环境稳态的概念及生理意义，建立“稳态与平衡观”。

2.科学思维方面培养目标：能对不同情境下的内环境稳态维持与失调实例进行分析，能运用内环境稳态的相关调节机制与机理作出解释。

3.社会责任方面的培养目标：能运用内环境稳态的相关知识辟谣虚假宣传，理解防疫政策，致敬国家英雄，学会珍爱生命，健康生活。

教学内容

教学重点：说明内环境稳态的概念及其生理意义

教学难点：简述内环境稳态的调节机制。

思想深度：从生物学的角度分析、理解防疫政策，致敬国家英雄们。

设计与亮点

本节课主要运用了“五构概念教学法”，通过解构“内环境的稳态”这一重要概念获得了本节课各个环节需要突破的次位概念，再通过教学主线串联若干次位概念，设计教学情境和教学活动，帮助学生进阶式地整合大概念，将概念教学化浅表单一为系统饱满。教学思路详见图1。

本节课的授课亮点在于：

带领学生学会解构概念，为概念学习提供了一种新的学习方法。

引导学生尝试运用知识、切换视角来对防疫政策与困难等社会热点与议点进行深入分析，让学生重新理解疫情防控政策，致敬防疫英雄，同时更加热爱生命，健康生活。

图1

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

社会热点导入新课

【创设情境】：夏季高温天气，许多一线防疫人员中暑倒下。他们中熟之后极易引发一种致命性的疾病，热射病。热射病常伴随着意识障碍、不可逆性脑损伤等器官功能障碍的发生，一个不小心可能就会危及生命。既然中暑这么危险，那是不是以后大家热天都不要出门玩啦，以免出现生命危险？

认识热射病，了解中暑的危害，体谅一线防疫人员的工作不易。

引起学生的学习兴趣，激发社会责任，提高社会参与度。

内环境稳态的内容

内环境稳态的内容

内环境稳态的内容

一、体温的变化规律分析

【创设情境】：1、我们在不同季节中，体温有发生剧烈变化吗？

2、高温作业的铸铁工人和雪地驻守的边疆战士，他们的体温有明显差异吗？

【得出结论】健康人的体温维持在37℃左右，其变化幅度一般不超过1℃。同一个人的体温会随昼夜变化而发生波动；不同人的体温会因年龄、性别等差异而略微不同。一般而言青年人的体温高于老年人,女性的体温高于男性。

【应用实践】为什么疫情期间学校要求同学们进行体温一日三检呢？

答：因为体温在一日之内会存在波动，所以一日三检才能更准确的监测同学们的健康状况，严防疫情入校。

二、内环境酸碱度的变化规律分析

【创设情境】美国学者RobertYoung提出的“酸碱体质理论”认为，内环境只有处于7.35～7.45的弱碱状态才是最健康的。但由于各种影响，许多人体液pH值低于7.35，处于亚健康状态。这些人被称为酸性体质者。据此，许多商家开始鼓吹多喝弱碱性水、少吃酸性食物来保持健康状况。

【提出问题】内环境的pH可以长期低于7.35吗？摄入的食物真的可以改变内环境的pH吗？

【得出结论】1、内环境的pH与酶等多种重要物质的活性相关。pH过低或过高，会引发“酸中毒”、“碱中毒”。

2、在缓冲对的作用下，内环境的pH虽然会受摄入的酸碱物质影响而发生波动，但并不会显著改变。

【应用实践】酸碱体质理论以及相关营销广告都是骗局，人体的内环境pH也处于一定范围内的动态平衡中，不会因食物影响而显著变化。而酸碱体质理论的提出者也最终被法庭盘巨额赔偿1.05亿美元。

三、血浆中化学成分的变化规律分析

【创设情境】在进行常规体检时，通常要做血液生化检查，以了解肝功能、肾功能、血糖、血脂等是否正常。图2是某病人的血液生化检查化验单的一部分。

图2

【提出问题】1、为什么血液的生化指标能反映机体的健康状况？

答：血液生化指标是指血液中各种化学成分的含量，一般都处于正常范围内。当生理功能出现障碍时，相应代谢产物的含量将会出现异常，进而引起血液生化指标的变化。

2、这位患者可能出现了什么问题呢？

答：氨基转移酶属于肝功能指标，天冬氨酸氨基转移酶略微低于正常值，这通常没有临床意义，建议定期复查。若该值偏高，说明肝功能受损。葡萄糖与糖化血清白蛋白是血糖指标，两者超标说明很可能患有糖尿病。糖尿病患者长期高血糖，会导致眼、肾、心脏、血管、神经等慢性损害。（3）甘油三酯和总胆固醇属于血脂指标。甘油三酯超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。

【得出结论】内环境中各种成分的含量并非恒定不变的，而是处于一定范围内，呈现出一种相对稳定状态。不同个体间会存在一定差异。

1、思考并回答问题。

2、翻