2024-2025学年部编版初中语文教学设计04 20外国诗二首.docx

20*外国诗二首

设计说明

《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期,在这样的情景下,诗人仍满怀生活热情,以劝告的口吻,热诚、坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》是一首哲理抒情诗,它表面平实,实则蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历,实则表达人们的共同感受。学习这两首诗要设计分明的朗读教学,让学生在朗读中获得知识的积累与高尚情感的熏陶、感染,培养审美情趣。还应着重帮助学生理解诗中的象征意义,区分诗中的象征与比喻的区别,在反复诵读中理解诗中所蕴含的生活哲理,从而自觉接受思想教育。

学习目标

1.了解诗人及其创作背景,有感情地朗读诗歌并熟读成诵。

2.通过对具体诗句的分析品读,理解诗歌的内容并学会鉴赏。

3.结合现实生活,理解诗歌中蕴涵的人生哲理。

教学重难点

1.引导学生反复诵读,多角度品读,提高对诗歌的鉴赏能力。

2.引导学生理解其中的人生哲理,学习如何面对生活中遇到的挫折和困境。

教学方法

朗读法讨论法讲授法点拨法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:普希金《自由颂》《生命的驿车》。

音频资源:课文朗读视频。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

人生就像一次旅程,沿路遍布旖旎的风景,但同时也会有山一程水一程的艰难跋涉;旅途中会有晴空万里,也少不了风雨交加。我们的人生不可能一帆风顺,所谓“阳光总在风雨后”,那么当风雨、挫折来临,我们又该怎么面对呢?是苦苦抱怨还是迎难而上呢?让我们一起走进俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》,看看诗人是怎么做的,又给了你什么启示。

二、预习任务

1.字音字形。

忧郁(yù)瞬(shùn)息怀恋(liàn)

2.根据释义明确词语。

一眨眼一呼吸的短时间:瞬息

忧伤愁闷:忧郁

3.文学常识。

普希金(1799—1837),俄国诗人,19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是俄国现实主义文学的奠基人,被誉为“俄国文学之父”。代表作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.指导学生朗读课文,读出音韵美(读准字音、节奏、轻重音、感情基调)。

2.引导学生分情境演读诗歌,多角度加深理解。

【提示】①内心独白:要读出自勉之情。②馈赠好友:要读出安慰、劝诫之情。③把酒高歌,动情演讲:饱含情感,有肢体动作和眼神传达。

3.引导学生把握诗歌每节所讲的内容。

1.听录音或教师范读,跟读并划分节奏。男生和女生各派代表朗读,明确感情基调。

假如/生活/欺骗了你,

不要/悲伤,不要/心急!

忧郁的/日子里/须要镇静:

相信吧,快乐的/日子/将会/来临。

心儿/永远/向往着/未来;

现在/却常是/忧郁:

一切/都是/瞬息,一切/都将会/过去;

而那/过去了的,就会成为/亲切的/怀恋。

2.分情景朗读并表演诗歌,多角度加深理解。

先自读课文两分钟,大致了解诗歌内容,后分小组设情景朗读并表演诗歌,每组推选一个代表在班级内示范朗读。

3.把握诗歌所讲的内容。

第一节,阐明了一种积极乐观的人生态度:面对困境要沉着冷静,对未来要充满信心,美好的日子终会到来。

第二节,诗人表达了一种积极的人生态度:要永远向往美好的未来,虽身处逆境,但当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。

1.引导学生在朗读中逐步品悟诗歌,理解诗意,获得丰富的诗歌学习体验。

2.从不同的角色和心态演绎诗歌内容,加深理解,提高诗歌感染力。

四、学习任务二

教师活动

学生活动

设计意图

根据诗歌内容提出问题。

1.怎样理解“假如生活欺骗了你”?

2.为什么作者说“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急”?

3.如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”一句的含义?

4.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

自主思考,小组讨论,回答问题。

1.“生活欺骗了你”指在生活中遭受挫折或身处逆境。结合作者写这首诗时被流放的经历可知,也指当时正义被沙皇专制所扼杀的社会现实。

2.生活中的不幸、失意是暂时的,都会过去,我们不能因为眼前的困难、挫折就失去了对未来的信心。

3.诗人在这里强调的是一种积极向上的人生态度,诗人认为人生的体验应该是丰富多样的,各种体验都是一笔宝贵的精神财富,表现出诗人积极乐观的人生态度。

4.(1)诗中阐明的是一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急。在苦恼的时候要善于忍耐,要保持积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤,但是欢乐不会永远被忧伤所掩盖,要相信快乐的日子终会到来。

(2)结合诗歌与自己的实际经历,表达自身的感悟。

引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌所蕴含的乐观坚强、积极向上的人生态度。

五、