高中历史统编版2019：教学设计精品课第五课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融.docx

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

高一

学期

秋季

课题

三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

教科书

书名：《中外历史纲要》（上）教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.概述三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，培养学生的时空观念。

2.利用史料分析三国两晋南北朝时期少数民族内迁的原因、孝文帝改革的目的和影响、南方经济发展的原因、表现及其影响，培养学生史料实证的能力。

3.结合孝文帝改革内容和影响，认识三国两晋南北朝时期的民族交融在统一多民族国家发展中的意义，培养学生的家国情怀。

教学内容

教学重点：

三国两晋南北朝政权的更迭。

2.三国两晋南北朝时期的民族融合与江南开发。

3.北魏孝文帝改革。

教学难点：

理清三国两晋南北朝政权的更迭与民族交融之间的逻辑关联，在梳理政权的更迭中找到孕育统一的元素。

教学过程

一、课程导入：

教师讲授：在大家过去的学习中，你所了解到的三国两晋南北朝是怎样的一个时代呢？

分裂的时代、民族交融的时代等等，上述其中一定有一个是你心中的答案。

初中七年级历史上册通过一个单元的篇幅分别从政治、经济、科技文化的角度为大家详细的介绍了这一时期的基本情况

在专门研究魏晋南北朝历史的史学家眼中，他们认为尽管分裂是这个时期的整体特征，但是社会并没有停滞不前，还表现出发展的趋势，在政治、经济、文化诸方面都具有明显的时代特点。

那么我们的高中历史课本又是如何介绍本时期的历史呢？

学生活动：回顾初中知识，为本课的学习做好认知准备。

设计意图：为学生学习本课架起初高中知识衔接的阶梯，将学生注意力集中到课堂上。

二、第一环节：梳理统一崩溃的基本过程

学习任务：请大家根据教材28页-32页，梳理三国两晋南北朝的政权更迭情况，根据地图明确各政权的空间位置，画出王朝更替的图示和时间轴。

学生活动：以教材内容为依托，绘制本时期历史政权更迭示意图。

设计意图：核心素养导向下的历史教学要构建情境化的教学，生成学生的时空观念，本环节的设计旨在引导学生通过时间线索的梳理，培养时空观念。

教师讲授：通过完成以上任务，大家不难发现，本课花了大量的篇幅来告诉大家这一时期的政权是如何交替变化的。如果依据教材，让你用一个字来形容本时期，你会想到哪个字呢？对，就是乱。

请大家观察你手中所绘制的政权政权更迭示意图，思考：图中反映了出怎样的政局特征？政权更迭频繁、南北对峙、短暂统一、局部统一

学生活动：认识三国两晋南北朝时期政权更迭的基本情况，认识本时期政权特征。

设计意图：学生自主归纳总结，提高学生归纳整合资料的能力

教师讲授：但通过观察，我们也会发现，中华大地南北方经过了三百多年的割裂徘徊，最终还是会走向统一。那么，这一时期，冥冥之中又蕴含着哪些力量，推动着历史重新回归大一统的呢？

学生活动：根据教师讲授思考。

设计意图:设疑过渡，引导学生积极进入第二环节的学习。

三、第二环节：探究政权更迭中孕育统一的要素

本环节通过设计（一）政治统一的回归、（二）民族凝聚力的强化、（三）区域经济的发展三个子目，运用史料、地图等教学资源，旨在突破本课的教学重点和难点，在史料的阅读中培养学生史料阅读的能力、在地图解读中训练学生的时空观念，在对本环节第二子目民族关系调整和变化的梳理中，帮助学生了解到团结各民族同胞，对祖国发展的重大意义。

教师讲授：让我们一起来顺着课本的政权更迭的角度来找找线索。三国两晋南北朝期间，有没有哪个政权尝试过统一南北呢？

有，例如谁？西晋。但遗憾的是，西晋的统一却是昙花一现。为什么会出现这样的情况呢？大家在课本的29页中就可以看到，

西晋的的灭亡除了内部阶级矛盾之外，还有突出的民族矛盾。少数民族的力量，为什么能在这一时期变得如此强势呢？

这就要从民族的内迁讲起了。

学生活动：阅读教材、了解西晋政权面临的社会问题。

设计意图：学会提炼教材关键词，培养史料阅读的能力。

教师讲授：自东汉以来，西部和北部边陲的一些少数民族不断地像内地迁徙。从老师展示的地图中我们可以看到，到了西晋时期，内迁的少数民族人口数量迅速增加。为什么会出现这样的情况呢？

学生活动：学生知道“北民南迁”历史现象

设计意图：教学生学会读地图，认识汉代到西晋时期少数民族内迁的史实，提升学生时空观念素养。

教师讲授：请大家看看几则材料。从上述材料我们可以看到，材料一体现了朝廷为了增加兵员和劳动力所推行的政策，促使了北方少数民族的内迁

材料二体现出了这一时期的天灾也是影响少数民族内迁的原因，为了解决生存问题，少数民族不得不离开自己的故乡以谋生路。学生活动：通过解读史料，了解北方少数民族内迁的原因。

学生活动：阅读史料，了解北民南迁的原因。

设计意图：通过史料的解读，培养学生史料阅读的能力。

教师讲授：当他们来到了中原地区之后，有没有过