初中语文教学：短文长教，浅文深教——8《咏雪》教案.docx

短文长教，浅文深教——《咏雪》教学案例

教例简介】

《咏雪》是七年级上册第二单元的课文，是一篇选自《世说新语》的短文。这节课用短文长教的方法，设计了丰富的富有诗意的教学活动。针对文言文的教学，仍然是用朗读为主线，贯穿始终，使课堂诗意盎然。学生在朗读中梳理文意，在朗读中把握停顿，在朗读中品味语言。教师从短短的一篇文章中挖掘出丰富的教学资源，让学生通过一篇短文收获了丰富的语文知识和章法知识，真是让人大开眼界。

一、教学铺垫

1.由成语“东山再起”导入学习，简介谢安。

2.了解人物和作品：

谢太傅，好谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠“太傅”。《世说新语》是追记前朝事情的著作，所以写谢安最终的官衔。故事中的谢道韫当时还是个小女孩儿，后人称“咏絮之才”，文中称她是王凝之妻，也是追书之词。

3.明确学习任务——细读文本：

读得清楚

读得好听

读得有味

二、读得清楚

1.解读：

读得清楚，其标志是要讲得清楚。

2.生齐读。

3.再读注释。

4.再读补充注释。

儿女：子侄辈的年轻人。

雪骤：雪下得快。骤，迅疾。

未若：不如，比不上。

因：趁着。因循守旧，书下是凭着的意思。应是趁着好一些。

即：就是。

5.学生自读自讲。

6.学生同桌互讲。

7.学生一起讲。

8.教师小结，出示译文。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚在一起，跟子侄辈谈诗论文。一会儿雪下得紧了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。说这话的是谢太傅的哥哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。

三、读得好听

1.解读：

读得好听，其标志是能把握好停顿。

2.老师分别指导停顿方法：

《咏雪》朗读中的停顿：

顺应语法的停顿

清晰音步的停顿

特殊语境的停顿

3.学生在读好停顿的基础上背诵课文。

四、读得有味

1.解读：

读得有味，其标志就是能品味语言，对课文有语言品味与奇妙发现。

2.提示：

“俄而大雪”在全文中有什么作用？

“公大笑乐”写出了什么？

表现了什么？有什么作用？这篇文章的结构好吗？

3.学生自读课文，自主发现。

4.学生交流，老师点评引导。

5.老师小结：

（一）“俄而大雪”在文中的作用

渲染氛围

引发故事

（二）“公大笑乐”在文中的作用

表现人物的神情意志，渲染欢快、轻松的气氛；与“欣然”形成前呼后应；不做评判，耐人寻味。

（三）对话描写的作用

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

——表现了胡儿不假思索，抢先回答而又觉得心中没底。

兄女曰：“未若柳絮因风起。”

——表现了谢道韫思考之后的回答，自信且文采优美。

（四）奇妙发现之一

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（叙述）

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（描写）

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（说明）

（五）奇妙发现之二

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（故事的铺垫）

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（故事的主体）

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（故事的补说）

（六）奇妙发现之三

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（略写）

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（详写）

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（略写）

（七）奇妙发现之四

文章勾勒了疾风骤雪的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景。这里有高雅的对话、智慧的对话，表现了学子们受到的文学教育。

6.老师由“文学教育”引出“诗教”。

板书：这是贵族家庭的多好的教育，他们进行的是诗教，是文学教育。

7.总结：读得清楚，读得好听，读得有味。下课。