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一、素质教育思想、理论开展沿革;;②1997年?关于当前积极推进中小学实施素质教育的假设干意见?——第一次以文件形式对素质教育作出界定。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据?教育法?规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的根本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地开展为根本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定根底。;具体地说——;三、素质教育实践中取得的成绩、学生素质开展存在的问题以及素质教育在新形势下推进的困难分析;〔二〕学生素质开展存在的问题
课业负担：
根据北京市教科院的一项调查显示：
1.局部学生课业负担过重；
2.城镇地区学生课业负担高于农村地区；
3.学生课业负担从小学到初中、高中呈逐渐
上升趋势；
4.中小学生做作业时间过长，重复性作业多；
5.睡眠时间减少；
6.随年龄升高而对学习感兴趣程度减弱。
;
身体素质：局部测试指标如肺活量、速度、力量、耐力、柔韧、爆发力等素质或指标显示明显的负增长，而超重及肥胖检出率、视力不良检出率继续呈上升趋势。;〔三〕新形势下推进素质教育的困难分析
第一，学校间开展不均衡问题依然很突出，强化了对学生的选择性机制，导致学校教育的应试倾向。
例如，教育的城乡差异、县〔市〕一中队教育资源的集中、学校间的过大差距。
第二，根底教育经费极度短缺，在有些地方和学校，根本的办学条件不能保证。
第三，教师队伍素质、结构和数量不能适应素质教育的需要。
第四，局部课程教材难以落实素质教育的根本要求。
第五，职业教育没有起到有效分流的作用。
;四、全面深化和推进素质教育的对策;
3.继续完善素质教育理论。
在内容上——
首先要集中探讨素质教育理论的核心问题，区分核心概念、中间层次概念和边缘概念；
其???，要深入分析素质教育与各相关理论之间的关系，提升成一个有严格理论边界的教育哲学概念。
在方法上——
首先，探讨理念、理论与操作一体的素质教育操作模式；
其次，采取多种研究方法；
最后，提倡多学科视角。
;〔四〕研制学生素质与教育开展的目标
素质教育在不同学习阶段应该表达出不同要求：
小学素质教育注重以学生的经验为中心，促进积极的根本情感、良好的学习生活习惯以及社会性的养成和丰富；
初中素质教育旨在从社会经验出发，帮助学生在青春期实现生理、心理成长与社会文化生活的协调开展，树立远大理想，积极体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；
高中素质教育强调让学生通过亲身实践，开展初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使他们具有适应终身学习的根底知识、根本技能和方法，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观以及社会责任感。;;谢谢！
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