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浅析公共艺术教学体系

摘要：公共艺术教育是大学生素质教育的重要组成部分，综合性院校自

身的“综合性”特点决定了其公共艺术教学的特殊性。当前，我们应了解综合性院

校公共艺术教学现状，找出不足，加强重视，挖掘优势；完善公共艺术教学体系，

调整教学内容、教学结构、教学方式，不拘泥于一些传统的教学模式，与世界接

轨，最终完成素质教育的目标。

关键词：综合性院校；公共艺术教学；拓展

公共艺术教育是大学生素质教育的重要组成部分，而公共艺术教学是

素质教育实施的重要环节。20世纪90年代以来，随着我国高校的体制改革，各

地高校通过各种方式进行重组，形成看如今的多学科综合性院校，目前现有的“综

合性院校”大多是从一个个专业学院演化而来的，各院校从合并初期就十分重视

大学生素质教育，开设相关的艺术类欣赏课程供全校非艺术专业学生进行选修，

如音乐、美术、舞蹈、影视等课程。同时，在课外的艺术文化活动方面也给予了

一定程度的重视，在综合性院校公共艺术教育发展了近20年时间后，取得了相

当大的成果，学生艺术素养明显提高，走出校园适应社会的能力明显增强，在取

得一定效果的同时我们还应该清晰地认识到，综合性院校的公共艺术教育在具体

实施和课堂教学之外的延伸等方面还存在一定问题。本文将就综合性院校公共艺

术教学课内以及课外拓展相关环节等方面存在的一些问题进行分析。

1综合性院校公共艺术教学的明确定位

中国现有的综合性院校的多学科特点决定了在综合性院校开展公共艺

术教育必然要区别于其他专业艺术院校。1.1多学科的“综合性”决定公共艺术教

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学必须因材施教。很多综合性院校学科多、涵盖领域广。例如，新组建的吉林大

学设有文学、历史学、哲学、经济学、法学、理学、工学、医学、管理学等九大

学科门类，130个本科专业，180个硕士学位学科点，71个博士学位学科点。众

所周知，审美是存在明显的个体差异的，具有明显的直觉性特征，对于同一艺术

作品，不同的欣赏者，由于自身文化程度、民族、地域、经济等条件的不同，其

审美能力、审美倾向也自然会有所不同，美感的个体差异性是显而易见的。所以，

综合性院校公共艺术课的设置单一、雷同、缺少针对性必然会降低学生的积极性。

1.2充分发挥本院校艺术专业的学科优势。目前，综合性院校大多设有艺术类专

业，都以培养专业的艺术人才为目标，师生较高的艺术专业水平处于各专业领域

的前沿，高水平的艺术创作可以使更多的非艺术类学生直接走入艺术殿堂，感受

艺术的熏陶，但很多综合性院校的艺术专业往往自我封闭，缺乏和其他学科的联

系与交流，使得各艺术类专业对公共艺术教育的巨大影响力没有充分发挥出来。

另外，很多综合性院校的公共艺术教学机构和艺术学院完全分开，把专业和非专

业彻底分开。1.3加强对公共艺术教学的重视程度。综合性院校往往片面强调优

势学科的发展，忽视对公共艺术教育的重视。没有一套针对公共艺术教学的规范

管理制度，公共艺术教学常常处于一种边缘状态，这种不重视的状态必然会导致

公共艺术教学走进误区。学校以学分约束学生，使得学生在选