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第三章学前儿童科学教育活动的内容

知识点1、明确选择学前儿童科学教育活动内容的科学依据。

知识点2、不同年龄段学前儿童科学教育活动的内容范围。

知识点3、能够灵活地掌握和运用学前儿童科学教育活动内容选择的基本要求。

第一节学前儿童科学教育活动内容选择的依据

学前儿童科学教育活动内容是学前儿童科学教育的组成部分，是学前儿童科学教育活

动的有效载体，也是学前儿童科学教育活动目标能否实现的关键所在。科学合理地选择学前

儿童科学教育的内容就非常重要。

科学合理地选择学前儿童科学教育活动的内容的据主要有以下四个方面。

一、依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神

《纲要》是我们国家进行学前儿童科学教育的法令性文件，是对学前儿童有效地进行科

学教育的指南和风向标，它明确规定了3—6岁儿童科学教育的内容和要求，虽然国家对0

—3岁的科学教育的没有正式的明文规定，但《纲要》对这一阶段儿童的科学学习起到启迪

的作用，我们要充分理解《纲要》的主要精神，并用于指导我们的实践，实践已经证明若

离开了《纲要》，我们的教育就会走弯路，儿童的发展就会受到严重的影响，所以《纲要》

是广大学前教育工作者开展科学教育活动的重要依据。

二、符合学前儿童科学教育活动的目标

前面我们已经学习了学前儿童科学教育活动的目标，知道了学前儿童科学教育活动的目标是

学前儿童科学教育活动的出发点和归宿。而学前儿童科学教育活动内容是学前儿童科学教育

活动目标的细化、具体化，是实现学前儿童科学教育活动目标的重要手段和主要途径。因此，

学前儿童科学教育活动内容的选择必须以学前儿童科学教育活动的目标为根本依据，这样才

能确保学前儿童科学教育活动的目标得以实现，否则，将有可能偏离甚至远离总的方向，学

前儿童科学教育活动的目标就不能达到。

值得注意的是，根据目标选择内容，并不是要我们把一项目标一个内容地进行一一对应，

这是比较难做到的，也比较狭隘。在实践中，我们深知学前儿童科学教育活动的每一项目标

都是通过多种内容、多种形式来实现的。同样，一种内容也可以把目标整合起来（即同时贯

彻几项目标的要求）。所以，我们要灵活地理解、掌握和运用。

三、适应学前儿童认知发展的特点

学前儿童科学教育活动内容的选择必须依据学前儿童身体和心理发展的特点。不同发展

阶段的学前儿童，他们认知发展特点是不同的。尤其要指出的是：0—3岁的儿童，其思维

特点具有直观行动性。3—6岁的儿童，因不同年龄班的儿童也表现出不同的认知特点。在

小班，儿童的思维特点处于直观行动性向具体性、形象性过度；在中班，儿童的思维特点以

具体性、形象性为主，具有了分辨事物的能力；在大班的后期，儿童的思维特点是抽象性思

维开始萌芽，初步具有了概括事物的能力。要确保学前儿童科学教育活动内容的科学性、可

行性、实效性，在选择学前儿童科学教育活动内容的时候必须从儿童认知发展的特点出发，

从他们身边的事物与现象中选取，选取那些他们能够理解和体验到的内容。如果不考虑学前

儿童的身体状况、年龄特点、思维特点，而是随心所欲或一味地从自我、成人的角度来选择

内容，那么学前儿童科学教育就难以实施，学前儿童的科学观念、科学态度、科学精神就难

以得到培养，学前儿童学科学的方法就难以掌握，学前儿童科学教育的目标就不能达到。因

此，在选择学前儿童科学教育活动内容时要注重儿童的身心发展的特点，以确保学前儿童科

学教育活动顺利得以实施。

四、遵循科学自身的规律和特点

“科学是人对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识”，“科学是反映客观事实和规

律的知识体系”，“科学是动态的活动”施燕编著：《学前儿童科学教育》，华东师范大学出

版社，1999年版，第1—3页。它强调方法的科学性，尊重事实，反对迷信，反对主观臆断，

这是科学本身所具有的特点。所以，选择学前儿童科学教育活动内容要依据科学自身的规律

和特点。

第三节学前儿童科学教育活动内容选择的要求与方法

一、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求

（一）注重内容的科学性，教育的启蒙性

学前儿童科学教育活动内容选择的首要要求就是要提供给儿童科学的内容，及在探究过

程中对儿童的启蒙教育。科学与启蒙是对儿童进行科学教育的根本准则。那么，什么样的内

容是科学的内容？什么样的教育是启蒙教育呢？

所谓科学的内容是指符合科学的原理，尊重客观事实，能正确地反映客观事物，不违背

科学事实的内容。这不仅包括教