小学数学_求一个数比另一个数多(或少)百分之几例三教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

求一个数比另一个数多（或少）百分之几

教学课题求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题

使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多

知识

与（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问

技能

题。

教学目标过程使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方

与

方法法的过程中，进一步加深对百分数的理解。

情感体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交

态度

与价流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

值观

教学重点求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。

理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，

教学难点

弄清数量关系。

教法与自主探索

学法

教学准备

教学流程

教学内容：

教材89页及相关内容。

教学过程：

一、导入

1、解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？

2、列式计算：4是9的百分之几？

50是200的百分之几？

3、解答这类百分数应用题的关键是什么？

4、出示课件复习题：

一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百

分之几？

5、学生读题，找出题中的单位1，并独立解答。

6、揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？

应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。

二、教学实施

1、出示例3

（1）指名读题。

（2）让学生找出题中的单位1，并画出线段图。

（3）找一名学生到前面板演，并说出自己画图的依据。

（4）启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较？

哪个量是单位1。（板书：增加的÷原计划的）

（5）学生尝试列式计算。（1名同学板演）

（6）想一想这道题还有其他的做法吗？

板书：14÷12≈1.167=116.7%

116.4%-100%=16.7%

（7）比较两种算法的相同点是什么2将例3中的问题改为“原计划比实际

少百分之几”？该如何解答呢？

提问：这道题中是那两个量进行比较？把哪个量看成单位1，先求什么？再

求什么？

学生列式，老师板书。

（14-12）÷14

比较观察

将例3改变问题后的列式发生了怎样的变化？为什么除数发生了变化？

三、拓展应用

1、分析数量关系。

（1）求今年产量是去年产量的百分之几，是把（）看作单位“1”，是（）

和（）比，所以用（）÷().

（2）求今年小麦的产量比去年增产百分之几，是把（）看作单位“1”，是

（）和（）比，所以用（）÷（）。

（3）求女生人数比男生人数少百分之几，是把（）看作单位“1”，是（）

和（）比，所以用（）÷（）。

2、操场上有男生25人，女生20人。女生人数比男生人数少百分之几？

3、一辆自行车原价是312元，现价比原价降低了168元。降低了百分之几？

4、甲校学生人数比乙校多5%，乙校学生人数比甲校少百分之几？

四、课堂小结。

这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题？解答这类百分数应用题的关

键是什么？

作业设计练习十九相关练习题

“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题

例3、（14-12）÷1214÷12≈

1.167=116.7%

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