2024年部编版语文一年级上册《我是小学生》教案及反思.docx

2024年部编版语文一年级上册《我是小学生》教学设计及反思

一、教材分析

（一）、教材地位和作用

《我是小学生》是部编版小学语文一年级上册入学教育单元中的一篇课文。这篇课文是小学生开启语文学习之旅的开篇之作，它为刚入学的儿童提供了一个了解自己新身份的机会，引导他们从幼儿园的小朋友转变为小学生，明确自己的角色和责任，初步形成对学校生活的认知和期待。对于帮助学生适应小学学习生活，建立学习语文的兴趣和信心具有重要意义。

（二）教材内容方面：

（1）.课文以简洁明了的语言，表达了“我是小学生”的自豪和喜悦之情。

-如“我是小学生，上学歌欢唱”，用欢快的语句传递出积极的情绪。

（2）.配有生动形象的插图，展示了小学生背着书包上学的场景，以及在课堂上认真听讲、积极回答问题等画面。

-这些插图能够帮助学生更好地理解课文内容，同时也能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

（三）、教材特点

1.注重情境创设

-课文通过描述小学生熟悉的场景，如上学路上、课堂学习等，让学生在情境中感受小学生活的丰富多彩。

2.强调识字与阅读相结合

-在认识“小、学、生”等生字的过程中，引导学生阅读课文，提高学生的识字能力和阅读能力。

3.关注学生的情感体验

-以积极向上的情感基调，让学生感受到成为小学生的快乐和自豪，有助于培养学生积极的学习态度。

《我是小学生》这篇课文在一年级上册教材中具有重要的启蒙作用，教师应充分利用教材的特点和优势，帮助学生顺利适应小学学习生活，开启语文学习的新篇章。

二、教学目标

（1）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文《我是小学生》，认识并书写本课生字词，理解“小学生”的含义及角色转变的意义。

（2）过程与方法：通过初读、精读、讨论、角色扮演等教学活动，培养学生自主阅读能力和口头表达能力，激发学生对校园生活的向往和热爱。

（3）情感态度与价值观：引导学生感受成为小学生的自豪感和责任感，培养良好的学习习惯和集体意识。

三、教学重难点

1.教学重点

-正确、流利地朗读课文，背诵课文。

-认识并书写生字。

2.教学难点

-理解“小学生”的身份转变，培养良好的学习习惯和适应新环境的能力。

四、学情分析

一年级的学生刚刚从幼儿园升入小学，对新的学习生活充满好奇和期待，但同时也可能存在一些不适应和紧张情绪。他们识字量较少，语言表达能力有限，注意力难以长时间集中。在教学中，要采用生动有趣、形式多样的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

五、教学建议

1.利用多种教学方法

-采用游戏、儿歌、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-比如通过“开火车”读生字的游戏，巩固学生的识字成果。

2.加强与生活实际的联系

-引导学生回忆自己的入学经历，分享自己的感受，使教学内容更贴近学生的生活。

3.注重培养学生的良好学习习惯

-如正确的读书姿势、写字姿势等，为今后的学习打下基础。

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放轻快的儿歌《上学歌》，让学生跟着唱，营造愉快的学习氛围。

2.展示一些小学生在校园里学习、玩耍的图片，提问学生：“小朋友们，你们知道这些孩子是什么身份吗？”引导学生回答“小学生”，从而引出课题《我是小学生》。

（二）教授新知

（1）初读课文

1）.教师范读课文，学生边听边指认文中的生字。

2）.学生自由朗读课文，圈出生字，教师巡视指导。

3）.学习生字“小、学、生”：

-出示生字卡片，教师领读，学生跟读。

-讲解生字的笔画顺序和结构，让学生书空练习。

（学生活动：自由朗读课文，要求读准字音，遇到不认识的字用铅笔圈出来。）

（教师巡视：关注学生的阅读情况，适时给予指导和帮助。）

（2）精读课文

分段精读：教师引导学生分段阅读，每读完一段，通过提问、讨论的方式理解内容。例如：“课文中的‘我’第一天上学的心情是怎样的？”“在学校里，‘我’做了哪些事情？”

教学活动：角色扮演。选取课文中的几个场景，让学生分角色朗读或表演，如“我”背着书包进校门的情景，加深学生对课文内容的理解和情感体验。

（3）整体感知

归纳总结：引导学生回顾课文内容，总结成为小学生的意义，如学习新知识、结交新朋友、遵守纪律等。

情感升华：教师引导学生分享自己对成为小学生的感受，增强学生的归属感和自豪感。

3.课堂实践

活动设计：“我的小学生活计划”。让学生分组讨论并制定自己成为小学生后的学习计划或生活小目标，每组选代表分享。

4.拓展延伸

故事讲述：邀请学生或教师讲述一个关于小学生活中克服困难、取得进步的小故事，激励学生积极向上。

5.课堂总结

知识点归纳：回顾本课学习的生字词、课文内容