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数学作业设计要求

数学作业的设计与评价要求（一）

作业的设计和评价占据着教学质量的半壁河山，在教学实践活动中举足轻重。从设计到完成、评价都是每位教师非常重视的。在实践活动中作业设计、评价是教师一人独立完成，这种单一的内容和方法能集中反映学生的学习情况，作业的优、良、差等情况教师能有全面掌握和了解，而作为学习主体的学生只是被动的完成教师的任务，其主观能动性没有调动起来。长期以来导致学生对作业产生一种应付心态、作业巩固、检测教学效果的效率低下。

学生学习数学、学好数学，离不开作业。作业是学生学习的重要环节，是教师掌握学习情况的重要途径，处理好作业是提高效率、提升质量的关键。在素质教育实施的今天，学生“减负”与“提高教学质量”呼声高涨的情况下，小学数学教师如何布置作业，布置怎样的作业，对作业怎样进行反馈。做到量少质量高，显得尤为重要。为此，我校进一步提出对数学作业设计、评价的具体要求如下：

一、作业多元化、避免单一性：

学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业脱离学生实际生活，忽视活学活用有关。数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。

1、游戏类作业。

数学作业设计要求全文共1页，当前为第1页。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业，要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低年级以及实践性强的内容，如一年级的确定位置，让学生说一说自己在第几组第几排，猜一猜第几组第排是谁等。

数学作业设计要求全文共1页，当前为第1页。

2、开放性作业。

数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。如教学《分数的认识》时，让学生收集一些相关联的故事，有效激发学生的兴趣。

3、实践性作业。

数学教材中，许多内容与社会生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。如一年级的《人名币的认识》、六年级的打折问题与生活实际密切相关，课后让学生在生活中去实际调查和了解，运用所学知识解决问题。

4、探究性作业。

探究性作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。如六年级《长方体、正方体的认识》，让学生剪一个盒子、做一个，再如一年级的从不同位置观察物体等放手让学生去做、实际做一做，既培养学生的习惯同时发展学生的空间观念，有效突破教学难点。

5、作业设计要有层次性。

学生的学习能力的差异性决定了作业的效率，在一个班的学生中有每个人在学习上都存在着较大的差异，而我们以往的作业、各类教辅资料都是大一统，忽视了学生学习能力的差异性，但相当一部分学生只能是应付老师而完成作业。这就需要老师精心为每位学生制定符合学生学情的作业，有效提升教学质量。

数学作业设计要求全文共2页，当前为第2页。二、评价方式多样化——多渠道反馈教学效果：

数学作业设计要求全文共2页，当前为第2页。

作业的批改目的，是让学生及时了解自己对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺。而对于教师来说，除了通过作业的批改来了解学生的学习情况，还要通过作业的批改激励学生学习的积极性与主动性。传统的做法是教师们习惯性的打“√、×”来评价学生的学习水平，一个详细批改、集体讲评，从布置到批改评价一人专制，学生被排斥在外，这样就不易发挥学生的创造思维与激发学生的潜能，在实际教学中作业的批改，我们要求大家按以下方法进行：

1、随堂批改作业：

当堂练习的作业采用当堂集中批阅的模式，可以在黑板上展示学生各种不同的解法，特别是好的优秀的解法，便于激发这些优秀学生学习数学的成就感和自豪感；同时对于书写不够规范与解题中的典型错误给予当堂及时地指导。

2、抽批与面批相结合：

对于学生的自主性作业，教师可以采取抽批方式进行，对于少数学生出现的问题可进行面批，引导学生认识到自己的错误。对于学习不好的同学给予个别辅导，增强他们的学习自信心，拉近师生的距离，使学生能够进入主动探究的学习活动中来。

3、采用激励性评语：

数学作业设计要求全文共3页，当前为第3页。对于不同学生的作业出现的不同问题，可用不同的评语，对于做得好的地方，可说出学生作业中的闪光点，鼓励学生积极思考，对于差的学生作业中的问题要加强点拨，使其形成正确的解题思路，正视自己的不足。

数学作业设计要求全文共3页，当前为第3页。

4、多次评改、多人批改：

采用学生互评，由学生先交换检查评价，再由教师集中进行二次批阅。对于第一次批阅的作业，学生订正后，教师应该对于学生订正的情况进行及时批改，一方面检查学生有无订正的错误，另一方面检查学生是否还存在着哪些没有解决的问题，从而帮助学生彻底解决。这样既让学生养成了良好的认真仔细的学习习惯，同时也让学生运用、巩固自己所学的知识，