自然拼音教学法.pdfVIP

自然拼音教学法（phonics）是国际上最为推崇的教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的

方法。通过自然拼音的学习，可以建立其单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应

出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。

我们知道，英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母

和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法，是针对母语非英语的学习者而设的；而Phonics是母语为英语

的学习者所采用的方法。通过phonics学英语，可以省去学习国际音标的中间环节。

phonics的学习分好几个阶段。

第一阶段：26个字母的学习，它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。

第二阶段：字母组合的学习，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法

拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音

会写。

第三阶段：在前两个阶段的基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。在掌

握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

星孚英语的课程充分考虑美国国家科学院所列出的技能要求和国家阅读专家组的结论，所有

课程学习和阅读练习均采用组合教学法：组合式教学法就是以重情趣、重“感悟、重积累、

重迁移和重习惯”为原则，创造性地把读与述、唱、画、演、比、问、思、写等方式聚合交

叉，从而形成一种新型的阅读教学方法。该教法是根据阅读教学基本规律提出的，是针对只

有教师一味讲解、分析的教学方法给学生一味诵读带来的枯燥乏味、懵懂糊涂及效率低下等

弊端而提出的。

组合教学法中主要运用的具体方法有：

（1）自然拼音教学法：目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用

的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可

以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。

这是星孚英语的第一要义。

（2）TPR（TotalPhysicalResponse）教学法：是加州心理学家JamesJ．Asher（詹姆

士J．艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。通过丰富

的肢体语言、实物教具、图片等，让孩子通过视觉、听觉和触觉等方式亲身感受并充分理解

英文内容，在无压力的状态下轻松学习。

星孚英语有颜色鲜艳的界面、有可爱有趣的卡通形象、有滑稽有趣的动画、有纯正的美语发

音，给孩子带来了妙不可言的视听享受。

（3）故事教学法：是通过故事教学来完成教学目标的一种方法。幼儿的年龄特点决定了他

们喜欢幻想，偏好单纯明快的叙事方式，易于接受爱憎分明的情感表达。这种方法主要是吸

引孩子们的注意力。

星孚英语有很多生动有趣的故事，孩子通过阅读有趣的故事，在潜移默化中就能学到英语。

（4）游戏教学法：是指以游戏的形式，使幼儿在不知不觉中学到了英语。幼儿游戏因有趣

味性、自主性、探索性和重复性这4个特点，使得幼儿学习英语的兴趣可以持续保持下去。

星孚英语有很多游戏，孩子在边玩边学中，能不知不觉地学到纯正的美语。

（5）探究－发现教学法：以培养儿童提出问题、探索发现问题能力的教学方法。早在18、

19世纪，法国教育家J.J.卢梭和美国教育家J.杜威等曾经提倡实践过。20世纪60年代，

美国心理学家J.S.布鲁纳根据瑞士心理学家皮亚杰的智力结构发展理论，提出了此教学法。

探究发现教学法，调动儿童积极思维，教学效益得到提高，创设新情境，激发儿童求知欲，

引导其积极思维。引导儿童探求真理，分析和解决现实问题，最大限度地激活儿童的思维机

能。重视能力培养，就要让儿童动眼、动口、动脑和动手，即要让儿童活动起来、思维起来。

儿童有兴趣，就能积极投入，教学效果就会事半功倍。

星孚英语的很多游戏都需要孩子进行自主的尝试和探索，在发现中，孩子能获得极大的成就

感。

（6）程序教学法：程序教学法是一种使用程序教材，以个人自学形式进行学习的教学方法。

学生借助于机器独立地进行学习，因此又称机器教学。程序教学是美国教育心理学家S.L.

普雷西根据E.L.桑代克学习定律中的练习律、效果律和近因律，设计的以练习材料进行自动

教学的机器。后来，美国实验心理学家