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2024年部编版语文一年级上册《口耳目手足》教学设计及反思
教材分析
《口耳目手足》是部编版小学语文一年级上册中的一篇课文,它通过简单的文字和生动的插图,向孩子们介绍了人体的五个主要感官和肢体部位。这篇课文不仅帮助孩子们认识和了解自己的身体,还通过朗朗上口的语句,培养孩子们的语言表达能力。
(一)、教材编排
1.本课是象形字识字,选取了人体器官和身体部位的名称“口、耳、目、手、足”,这些生字与儿童的生活密切相关,容易引起他们的学习兴趣。
2.教材以图文结合的方式呈现生字,图片形象直观,有助于学生理解字义和字形之间的联系。
3.识字方法
(1).运用象形字的特点进行识字教学,让学生通过观察古文字的形状,了解汉字的演变过程,从而加深对生字的记忆和理解。
(2).遵循儿童认知规律,从形象具体的事物入手,逐步过渡到抽象的汉字符号。
(二)、教材特点
1.贴近生活
-所选生字都是儿童日常生活中常见的身体部位名称,容易让学生产生亲近感,便于理解和记忆。
2.注重文化渗透
-展示了汉字从象形字到现代楷书的演变,让学生初步感受汉字的源远流长和独特魅力。
3.强化基础
-为学生后续的识字、写字打下基础,培养良好的学习习惯和书写规范。
(三)、与前后知识的联系
1.承接前一课《天地人》,继续进行识字启蒙,为后续更多的识字教学奠定基础。
2.为本单元后面的课文,如《日月水火》等象形字识字课提供了学习方法和思路。
3.与后续的拼音教学相互配合,帮助学生逐步提高语文综合能力。
二、教学目标
1.知识与技能方面
-学生能够准确认读“口、耳、目、手、足”五个生字,并能正确书写部分生字。
-初步了解汉字的演变,感受汉字的文化内涵。
2.过程与方法方面
-通过观察图片、对比字形等方法,培养学生的观察能力和思维能力。
-在书写练习中,锻炼学生的书写能力和手眼协调能力。
3.情感态度与价值观方面
-激发学生对汉字的喜爱之情,培养学生主动识字的兴趣。
-引导学生关注自身身体,增强自我认知。
三、教学重难点
1.重点
-认识并记住“口、耳、目、手、足”的字形和读音。
-理解生字的含义,能将汉字与对应的身体部位准确联系起来。
2.难点
-感受象形字的特点,了解汉字的演变。
-正确书写“口、目、手”等生字,掌握笔画和笔顺。
四、教学方法
直观教学法、游戏教学法、情境教学法
【教学准备】
1.多媒体课件,包含生字的图片、动画、视频等。
2.生字卡片、田字格黑板贴。
五、教学过程
(一)导入新课
1.播放儿歌《身体部位歌》,让学生跟着歌曲一起唱并做动作,引导学生关注身体的各个部位。
2.提问学生:“歌曲中提到了哪些身体部位?”学生回答后,教师引出本节课的主题:“今天我们要学习与身体部位有关的汉字,它们是‘口、耳、目、手、足’。”
(二)生字学习
1.学习“口”
-出示“口”字的图片,让学生观察嘴巴的形状,与“口”字的字形进行对比。
-展示“口”字的演变过程,从甲骨文到现代楷书,让学生了解汉字的演变。
-教师示范读音,学生跟读。
-请学生说一说“口”可以用来做什么,如说话、吃饭等。
2.学习“耳”
-出示耳朵的图片,引导学生观察耳朵的形状。
-展示“耳”字的古文字和现代楷书,讲解其演变。
-教师领读,学生模仿读音。
-让学生摸摸自己的耳朵,感受“耳”的存在。
3.学习“目”
-展示眼睛的图片,强调“目”就是眼睛。
-呈现“目”字的演变动画,帮助学生理解。
-教师读,学生跟读,注意读音准确。
-让学生眨眨眼睛,体会“目”的作用。
4.学习“手”
-伸出自己的手,让学生观察手的形状。
-出示“手”字的甲骨文和楷书,对比讲解。
-教师示范读音,学生反复练习。
-请学生做拍手、握手等动作,加深对“手”的理解。
5.学习“足”
-展示脚的图片,说明“足”就是脚。
-呈现“足”字的演变过程,让学生了解。
-教师领读,学生跟读。
-让学生跺跺脚,感受“足”的动作。
(三)巩固练习
1.游戏:我说你指
-教师说生字,如“口”,学生迅速指出自己的嘴巴。
-速度逐渐加快,增加游戏难度。
2.卡片认读
-教师出示生字卡片,学生快速认读。
-同桌之间互相出示卡片认读,互相纠正读音。
(四)书写指导
1.学习“口”的书写
-教师在黑板上的田字格中示范“口”的
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