《归园田居（其一）》《登高》《梦游天姥吟留别》课件-统编版高中语文必修上册.pptxVIP

统编教材高中语文必修上册·第三单元·大单元教学设计

古诗词鉴赏

品读人生失意处的诗意表达;

文化目标

通过学习本单元经典诗歌作品，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。

传承理解;

“读”;

诵读展示，各显神通

组际评价，点出优劣赋分评比，推选佳作找寻意象，解读典型描绘画面，体会意境置身诗镜，缘景明情

典为何物，辨明原旨用典何故，解读意旨用典何效，品味妙旨

例赏《琵琶行》,认识文学短评

总结人生失意

品味生命诗意

创作诗歌短评，制作班级诗话

选择笔友交流;

《梦游天姥吟留别》

联读;

课前活动

对比阅读《归园田居》《登高》《梦游天姥吟留别》,找出诗中重要意象，并尝试用一句话描述这些意象组成的画面，即意境，完成以下表格的初填。;

篇目;

活动一找寻意象，解读典型

1.依据课前的初填表格，组员间相互交流，统一意见，统计出四首诗歌中寄寓诗人主观情感的物象，即意象，以组为单位进行展示。;

湖月、猿、青云梯、海日、天鸡、熊、龙、列缺、青冥、日月、金银台、霓衣、风马、纷纷云君、虎鸾、仙人;

活动一找寻意象，解读典型

2.意象是解读诗歌的钥匙，如果从以上意象群中各选一个典型意象作为解读这首诗歌的钥匙，你会选择哪一个，说说你的理由。;

示例：

为何陶诗中写榆柳桃李，却不写松柏梧桐?

榆柳桃李，是农家常见的树。花可观赏，果可食用，再普通不过。而松柏梧桐等树，在传统文化里，都是具有象征意义的。此处诗人是要表达他自然、愉悦的心境，而不是高洁、坚贞的情操或是哀愁、幽怨的情怀。当他要表现自己孤高不合流俗时，松柏就出现在他的诗句中，如《归去来兮辞》里的“三径就荒，松菊犹存”“抚孤松而盘桓”等诗句。;

示例：

诗人为什么用“落木”而不用“落叶”?

落叶：春夏之交，饱含水分，枝叶繁密；妖闲

美女，冉冉柔条，翩翩落叶。落木：深秋之时，非常干燥，树叶落尽；悲慨老者，孤独思乡，艰难潦倒。“落木”是萧瑟与凋零的极致，体现出一个悲慨而又不屈的伟大的形象，同时又表达出作者杜甫忠爱却被黜的遭遇、悲愁近乎绝望的深沉情感。;

活动二描绘画面，体会意境

校园“诗画社”想为这四首诗配插图，请依托上一活动中整合的意象群，为这四首诗设计插图，并用自己的语言描述一下你心目中的诗中画。如果要给你设计的诗中画命名，你会如何命名?;

篇目;

活动三置身港镜，缘景明情

情与象合，意与境合，四位诗人选用不同意象，营造不同诗境，借以寄寓内心的情感。置身诗境由此探讨诗人在此诗境中寄寓的情感。;;

您的欣赏