2024年部编版语文一年级上册《天地人》教学设计及反思.docx

2024年部编版语文一年级上册《天地人》教学设计及反思

教材分析

（一）、教材地位

1.作为起始单元的开篇，《天地人》为刚入学的儿童开启了语文学习的大门，激发他们对汉字和语文学习的兴趣。

2.为后续的识字、阅读、写作等教学活动奠定基础，是构建语文知识体系的第一步。

（二）、教材内容

1.课文简洁明了，以“天、地、人”三个大字呈现，展示了汉字的形态美和表意特点。

2.插图与文字紧密结合，描绘了在广阔天地之间，两个小朋友交流的场景，有助于学生直观地理解字义。

（三）、识字编排

1.选取了“天、地、人”这三个最基本、最常见的概念作为识字内容，贴近学生的生活实际，易于理解和记忆。

2.遵循儿童认知规律，先认识形象直观的事物，再逐步过渡到抽象的汉字。

（四）、教材特点

1.注重文化传承

-“天、地、人”的概念在中国传统文化中具有重要地位，教材通过这一内容的呈现，渗透了传统文化教育。

2.强调生活关联

-生字的选取紧密联系生活，让学生在熟悉的情境中学习汉字，体现了语文学习与生活的密切关系。

3.激发学习兴趣

-简洁的文字、生动的插图和有趣的教学活动，能够充分激发一年级学生的学习兴趣和好奇心。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生认识“天、地、人”这三个汉字，了解其基本含义。

-初步培养学生的观察能力和形象思维能力，能通过观察插图理解汉字的意思。

2.过程与方法目标

-运用多种教学方法，如直观演示、联系生活实际等，引导学生识字。

-通过朗读、认读等活动，巩固识字效果。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对汉字和语文学习的热爱之情。

-培养学生对大自然和人类社会的初步认知和尊重。

三、教学重难点

1.教学重点

-认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

-引导学生感受汉字与生活的紧密联系，培养主动识字的意识。

2.教学难点

-理解“天、地、人”的含义，感受汉字与生活的紧密联系。

-能初步学会在生活中运用这6个生字。

四、教学方法

讲授法、直观演示法、游戏法、讨论法

【教学准备】

1.多媒体课件，包含图片、动画、音频等。

2.生字卡片。

五、教学过程

（一）导入新课

1.播放儿歌《天地之间》，引导学生边听边思考：歌曲中唱到了哪些事物？

2.学生自由回答，教师引出课题《天地人》。

（二）初步感知

1.教师出示课文插图，引导学生观察图画，说一说图上画了什么。

2.学生观察后，教师简单介绍图中的内容：在广阔的天地之间，有两个小朋友，他们在交流。

（三）学习生字

1.学习“天”

-出示“天”字的图片，让学生观察“天”字的字形像什么。（像一个人张开双臂，头顶上方是广阔的天空）

-教师讲解“天”字的含义：在头顶上方的空间就是天。

-教师范读“天”，学生跟读。

-指名读，正音。

-让学生说一说生活中哪些地方能看到“天”，如天空、蓝天等。

2.学习“地”

-出示“地”字的图片，引导学生观察“地”字的字形特点。（左边是土字旁，表示与土地有关）

-教师讲解“地”字的含义：我们脚下的土地就是地。

-教师范读“地”，学生跟读。

-男女生读，正音。

-让学生说一说地上有什么，如草地、土地等。

3.学习“人”

-出示“人”字的图片，让学生观察“人”字的字形像什么。（像一个站立的人的形状）

-教师讲解“人”字的含义：能够直立行走、会制造和使用工具进行劳动的高等动物就是人。

-教师范读“人”，学生跟读。

-开火车读，正音。

-让学生说一说身边的人，如家人、同学等。

（四）巩固练习

1.游戏：找朋友

-教师将生字卡片“天、地、人”分别发给三名学生，让他们站在讲台前。

-教师读出一个生字，拿着相应生字卡片的学生举起卡片，并大声读出字音。

-其他学生判断对错。

2.猜谜语

-谜面：二人土上坐。（谜底：坐）

-谜面：天上长角。（谜底：关）

（五）朗读课文

1.教师范读课文，学生边听边指认生字。

2.学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正读音。

3.指名朗读课文，其他学生评价。

4.全班齐读课文。

（六）理解运用

1.教师引导学生理解“你、我、他”的含义。

-教师指着一名学生说：“这是你。”然后指着自己说：“这是我。”接着指着另一名学生说：“这是他。”

-让学生两两一组，互相指着对方说：“你、我、他”，加深理解。

2.创设情境，运用生字

-教师展示三