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小学生课外阅读指导研修总结

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小学生课外阅读指导研修总结关于课外阅读的意

义，可谓众说纷纭，从“大语文观”来看，语文不仅仅是一

门单纯的教授文字章法的学科，语文世界的内涵是丰富多彩

的，作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读当然也是

一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要

注重孩子综合语言素养的提高，尤其是要能激发孩子一生的

向往。从“终生学习”的观念来看，人的学习过程不会只在

课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和

技术都要通过人们未来的阅读来获得，而其中最为关键的是

对阅读的态度及对人价值观的追求，因此课外阅读为孩子的

人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。

要想使孩子养成良好的阅读兴趣与阅读习惯，作为老师，责

无旁贷。

1、“润物细无声”营造书香氛围，养成读书习惯

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩

子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体

的无意识行为。因此，开展读书活动决不是一项急功近利的

工作，而是要营造书香浓郁的学习环境，形成完善健全的活

动机制，这样才能养成良好的读书习惯，保护孩子的读书热

情，让他们品尝到书中的美妙滋味。

我对我班的孩子的读书情况进行过问卷调查。通过调

查，我了解到学生家中的藏书情况、学生读过的书目以及他

们的读书喜好。然后，我连夜制定荐书计划，又让孩子们一

同去采购图书。这样购得的图书，避免了盲无目的，学生喜

欢，教师称心。为了形成良好的书香氛围，我在班级内开设

了两个阅览时间即早晨和放学前20分钟时间;讲台前、两侧

墙也设置了阅读书站;在每个孩子家里，也要求他们配备了

家庭图书橱，陈列的图书既有符合学生的年龄段及学习内容

的，也有符合家长口味及兴趣的。这样，在家庭的读书时间

里保障了各自的权利，又学到了应有的知识，还增进了家长

与孩子之间的感情。

相信在这样的读书氛围中，我们可以随时看到，同学

们或一人静坐，或三五成群，捧着自己的喜爱图书，津津有

味地阅读着。孩子们徜徉书刊的海洋里，沉浸在自己的“世

界”里。在人文的氛围中培养读书意识，才能让孩子的课外

阅读之火越烧越旺!

2、“众人拾柴火焰高”──建立完善机制，确保顺利

实施

读书，只有持之以恒才能奏效。于是，我在班集体中

组建了课外阅读的兴趣小组，定期开展活动，有效地保持了

学生的读书兴趣。孩子们喜欢表现、喜欢比较，我就让孩子

们每周登记阅读的新书目，及时进行表扬鼓励，并以此作为

评比“阅读之星”的重要依据;有的小组把会背的古诗名全

部记录下来，开展了“古诗大王”擂台赛;有的小组把学生

会讲的故事罗列起来，组织排练课本剧，也进一步引发了孩

子读故事书的兴趣……

形形式式的各类活动，充分激发了学生的读书兴趣，

提高了他们的口头、书面表达能力，激发了他们的课外阅读

热情，也萌发了他们的创新意识。

3、“为有源头活水来”──根据心理需求，选择优秀

图书

指导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什

么?苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育

者极重要的任务。

“问泉哪得清如许，为有源头活水来”。要完成这个任

务，我认为应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，

综合开发课外阅读的源头活水。为此我拟定了几条选书的原

则：

一是课外读物要能满足孩子心理需求。孩子的心理需

求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好

表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、

勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪《海底

两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童

文学的经典。

二是课外读物也要能适应孩子的时尚需求。近两年来，

英国女士JK罗琳的四本厚厚的《哈利波特》风靡校园，那

个戴着黑框眼睛的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，孩

子们“我为书狂”。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外

阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。我们要积极的引领

这种时尚，在班上开展相关活动，消解学生狂热情绪，使学

生的阅读朝着正确的方向前进。

三是课外读物要能纯净孩子的精神