核心素养导向下英语数字化课堂构建.doc

核心素养导向下英语数字化课堂构建

［摘要］数字媒体时代，革新教学形式，推动数字化课堂的构建，已经成为英语教学创新发展的主流趋势。构建数字化课堂不仅是教育教学的现实需要，更是课程改革的必然要求。数字化课堂与时俱进，切合学生的学习特点和需求，能增强学习活动的趣味性，让学生的学习变得趣味盎然。核心素养导向下的英语课堂，需要融合数字化技术。在教学实践中，教师要对数字化技术的功能和价值有清晰认知，并将其与英语教学融合起来，为学生学习能力、思维能力的提升以及核心素养的培养奠定坚实的基础。

［关键词］英语教学；核心素养；数字化课堂

信息技术的发展使数字化逐渐走进人们的视野，为教育教学活动提供了更多的可能。所谓数字化课堂，指教师遵循教学规律，根据学生的身心发展特点，借助多媒体等现代信息技术，有意识地创设数字化教学情境，让学生在直观、鲜活的情境中感知知识，构建起系统化认知体系。在小学英语教学中，教师面对的是活泼好动、思维敏捷的学生，如何引导学生对知识进行深入探究，需要教师进行积极有效的探索。数字化课堂打破传统单一讲解知识的教学方式，融合多种教学手段，以充分激发学生对知识的渴求，提高教学实效性。

一、以数字化助力课前预习

“凡事预则立，不预则废。”任何事情的推进都需要做好充足的准备工作，教学亦如此。教学准备可以从教师群体和学生群体这两个方面着手。传统意义上的教学准备往往会将关注点放在教师身上，即教师要精心备课，对教学内容、教学过程等展开设计。高品质课堂的呈现，需要教师的精心准备，也需要学生积极参与知识的探索。预习是学习活动的准备阶段，能够增强学生的好奇心和求知欲，帮助学生对文本内容有基本了解，培养学生独立思考和主动学习的良好习惯，在提升学生学习效率的同时，为后续教学活动的顺利开展奠基。预习活动形式多样，信息技术的发展为预习开辟出一条崭新路径。教师不妨设置多元化预习任务，引导学生利用多种信息技术手段搜集资料，为学习活动的快速推进扫除障碍。

例如，译林版英语教材六年级下册Unit5Aparty，这一单元要求学生对party有全面的感知和了解，但很多学生没有举办party的经历。为了确保教学活动的顺利推进，在课堂教学活动开始之前，教师让学生上网搜集party的相关资料。由于个人的力量有限，教师让学生自由组合，上网搜集资料：“Boysandgirls，doyouknowwhatworkittakestoholdaparty？Youcansearchforrelevantinformationonline.”学生明确学习方向后，积极行动起来。如对party环境的布置，学生上网搜集的信息就是如何设计party才能与主题相吻合。趣味化的操作方式点燃了学生的学习热情。在展示环节，因为是学生自己搜集到的信息，所以他们主动参与，很快就完成了预习任务。教师给予方向指引，学生自信心大增，教学活动逐渐步入正轨。

在传统课堂的预习中，教师将学习任务抛给学生后没有给出具体的指导，导致很多学生不知道如何预习。要想最大限度地发挥预习的作用，教师在出示预习任务后要及时给出路径指引，如上网搜索信息等。上述教学，在具体预习方法的指引下，学生对所学知识有了充分的了解，为后续教学活动的开展做好了准备。

二、以数字化创设多元情境

心理学研究表明，当人的感官受到刺激时，注意力会比较容易集中，头脑也会更加兴奋，这样的状态有利于知识的获取和巩固。有效的情境能将认知活动与情感活动融合起来，具有形真、情切的特点。创设情境就是要聚焦知识点，激发学生的探究欲望。在传统的语言教学中，教师将关注点放在知识的传授上，教法单一，无法满足学生内心情感的需求，更难以调动学生的学习积极性。要想打破传统教学模式的桎梏，教师不妨发挥数字化优势，将其与情境创设相融合。情境创设有多种展现形式，色彩丰富、形象直观的动态呈现，对学生有较强的吸引力。数字化情境的创设能充分发挥多媒体技术集图、文、声于一体的优势，给学生带来丰富多彩的视听享受，使课堂教学有声有色、趣味盎然。

情境创设的目标是激发学生的学习兴趣，启动他们的探知引擎。教学目标的达成需要教师在创设情境时进行多维融合，发挥不同情境的作用。例如，教学译林版英语教材六年级下册Unit6Aninterestingcountry时，教师发现学生看到复杂、难度较大的题目，就对本单元的知识学习产生了排斥心理和畏惧心理。为了消除学生的畏难情绪，使他们积极主动探索文本，教师借助多媒体展示不同城市的景象：“Today，wewilltakeeveryoneonatrip，watchthevideocarefully，andguesswhichcountryitis？Whatdoyousee，whic