第四章 第5节 日食和月食（同步教学设计）-2023-2024学年七年级科学下册同步精品课堂（浙教版）.docx

第四章第5节日食和月食（同步教学设计）-2023-2024学年七年级科学下册同步精品课堂（浙教版）

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年七年级科学下册同步精品课堂（浙教版）第四章第5节“日食和月食”。本节内容主要包括以下几个部分：

1.日食和月食的定义：日食是指月球运动到地球与太阳之间，使地球上的观察者看到太阳部分或全部被月球遮住的现象；月食是指地球运动到月球与太阳之间，使月球上的观察者看到地球部分或全部遮住太阳的现象。

2.日食和月食的发生原因：日食和月食的发生都是因为天体之间的相对运动关系，即月球绕地球运动和地球绕太阳运动的配合结果。

3.日食和月食的类型：日食分为全食、环食、部分食；月食分为全食、偏食、环食。

4.日食和月食的观测方法：通过地球上的观察点来观测日食和月食，可以使用肉眼、望远镜等观测工具。

5.日食和月食的周期性：日食和月食具有一定的周期性，分为saros周期和nodal周期。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度。

1.科学探究：通过观察和分析日食和月食的现象，培养学生提出问题、收集信息、动手操作和解释现象的能力。

2.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维，分析日食和月食的发生原因、类型和周期性。

3.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心、探索精神和责任感，以及对科学知识的尊重和正确使用科学方法的态度。

学情分析

本节课的教学对象为七年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础知识，对天文现象有一定的了解。但在观察和分析天文现象方面，学生的实践能力较弱，需要通过实验和观察来提高。

1.知识方面：学生在小学阶段已经学习了地球、月球、太阳的基本知识，对本节课的内容有了一定的了解。但他们对日食和月食的类型、发生原因和周期性的认识较为模糊，需要进一步讲解和辅导。

2.能力方面：学生的观察能力和思维能力较强，但实践操作能力和团队协作能力较弱。在观测日食和月食过程中，学生需要学会使用观测工具，提高实践操作能力。同时，通过小组合作观测和讨论，提高团队协作能力。

3.素质方面：学生具有较强的好奇心和求知欲，但对复杂的天文现象容易失去兴趣。因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导他们关注天文现象背后的科学原理。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生可能存在上课走神、作业拖延等现象。针对这一情况，教师需要采取有效的教学策略，如创设有趣的教学情境、设置互动环节等，提高学生的课堂参与度。

5.对课程学习的影响：根据学生的学情分析，教师需要在教学过程中注重知识的引导和拓展，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。同时，激发学生的学习兴趣，培养他们积极的天文探究态度，从而提高课程学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、地球仪、月球仪、望远镜、日食和月食演示道具。

2.课程平台：学校教学管理系统、科学课程网站。

3.信息化资源：科学教学视频、天文图片、日食和月食相关文章、在线讨论平台。

4.教学手段：讲授法、演示法、实验法、小组合作探究法、讨论法、问答法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“日食和月食”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日食和月食的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解日食和月食课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出日食和月食的有趣现象，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解日食和月食的发生原因、类型和周期性，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握观察和分析天文现象的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参