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3.3.2元素符号元素周期表教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
标题:“3.3.2元素符号元素周期表教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册”
本节课的教学内容主要包括两部分:元素符号和元素周期表。通过对元素符号的学习,使学生能够正确书写和识别元素符号,了解元素符号的表示意义。通过对元素周期表的学习,使学生能够理解周期表的排列规律,掌握周期表的基本结构,能够根据周期表获取有关元素的信息。
本节课的内容与学生的日常生活密切相关,元素符号和元素周期表是化学学习中常用的工具,对于学生进一步学习化学知识具有重要意义。同时,本节课的内容也为后续学习化学方程式、化学反应等知识打下基础。
在教学过程中,应注重理论与实践相结合,通过生动的实例和实际操作,引导学生理解元素符号和元素周期表的重要性,提高学生的学习兴趣和积极性。同时,通过小组讨论、探究活动等方式,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:科学探究、证据意识、模型构建、科学思维和科学态度。
在教学过程中,学生将通过观察、实验、分析等方法,培养科学探究的能力,提高证据意识,学会运用模型构建来解释和理解元素符号和元素周期表。通过学习,使学生能够运用科学思维解决问题,形成积极的科学态度,对化学学科产生浓厚的兴趣。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在开始本节课之前,学生应该已经掌握了原子结构的基本知识,包括原子核和电子的概念,以及原子序数、质量数等基本概念。此外,学生应该对化学元素有一定的了解,能够识别一些常见的元素符号。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:九年级的学生对化学学科的兴趣各异,有的学生对实验操作感兴趣,有的学生则对理论概念更感兴趣。在学习能力方面,学生之间的差异较大,有的学生对新的知识接受能力强,能够快速理解和掌握新概念,而有的学生可能需要更多的实例和解释才能理解。在学习风格上,有的学生喜欢通过自学和思考来学习,有的学生则更倾向于通过讨论和合作来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习元素符号和元素周期表的过程中,学生可能会遇到以下困难和挑战:首先,对于一些特殊的元素符号,学生可能容易混淆,需要通过多次练习来加深记忆。其次,学生可能对周期表的排列规律和周期性不太理解,需要通过具体的实例和图示来帮助学生直观地理解。此外,学生可能对周期表中的一些特殊现象,如过渡元素、镧系元素等不够了解,需要通过详细的讲解和讨论来帮助学生掌握。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册,以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料:为了帮助学生更好地理解和掌握元素符号和元素周期表的知识,准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以用来直观地展示元素符号的书写方法、元素周期表的排列规律等,增强学生的学习兴趣和理解能力。
3.实验器材:本节课可能涉及一些实验操作,如观察元素符号的反应等。因此,需要准备实验所需的器材,包括试管、烧杯、滴定管等实验器材,并确保它们的完整性和安全性。同时,还需要准备一些化学试剂,如金属和非金属元素的代表性样品,以便进行实验观察和分析。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境,以便学生能够更好地进行合作学习和实践操作。
5.教学工具:准备投影仪、电脑、白板等教学工具,以便教师能够清晰地展示教学内容和进行讲解。同时,确保每个学生都能清晰地看到投影屏幕或白板上的内容。
6.学习指导资料:准备与本节课相关的学习指导资料,如学习指南、练习题等。这些资料可以帮助学生进行自主学习和巩固所学知识,同时也可以作为教师进行教学评价的依据。
7.网络资源:如果学校有网络资源,可以准备一些相关的在线学习资源,如化学学科的网站、教育平台等。这些资源可以提供更多的学习信息和实例,帮助学生深入理解和掌握元素符号和元素周期表的知识。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕元素符号和元素周期表的知识,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解元素符号和元素周期表的基本概念。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考
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