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荷塘月色朱自清公开课教案

作者文集:会员类型:高一教案加入时间:2011年10月16日18:9

荷塘月色

教学过程:

一、创设情境，导入新课

通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵，导入新课

介绍作者;第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢,

我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道:“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮??我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英

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雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅48岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册～他也因此赢得了我的深深的敬意～

二(课文阅读:

1，配乐朗读

2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句

3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线

相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头

问题1:夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步,

师生交流明确:主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼～

全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡～

问题2:为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的,

师生共同明确

游踪:家——小路——荷塘——家

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问题3:一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗,

学生齐答到底找到没有呢,我们一起来看一看作者心情是怎样变化的

请看第3自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段

学生朗读

问题4:这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情,

学生明确:尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情～作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满～“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实～

4，幻灯片出示课文心情的脉络

5，朗读课文4.5.6段

第二课时

导入:提问:由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢,

三、鉴赏、分析课文的景物描写部分

诵读、鉴赏第4段

1.指明一个学生朗读

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2.提问:这一段写什么景，是从哪些方面来写的,

明确:月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面

3.提问:作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的:清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处

明确:荷叶:“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美

荷花:“层层的叶子中间，??又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象

荷香:“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来荷波:“叶子与

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花也有一丝的颤动，??这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围

荷韵:“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本