人教版七年级语文下册第19课《一棵小桃树》（教学设计部编版）.docxVIP

第19课《一颗小桃树》教学设计

1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树在文中所呈现的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

1课时

◆活动一：导入新课，检查预习

1.师引导：同学们指导哪些关于桃的诗句和故事？

“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”

“何彼禯矣，华如桃李。”

“夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实。”

“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

王母娘娘举办蟠桃会、东方朔盗桃

……

导入：桃在我们的传统文化中有着多重审美意义，寄托着国人对真、善、美的想象和追求。一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心；没有强劲的枝干，却让作者感受到巨大的力量。这到底是怎样的一棵树呢？今天我们就一起去探讨贾平凹的《一颗小桃树》。

2.学生交流查阅的相关资料，了解作者及写作背景，教师补充。

（1）走进作者

贾平凹，当代作家。原名贾平娃。1952年生于陕西省商洛市丹凤县，毕业后到陕西人民出版社文艺编辑室工作。1980年，贾平凹调入西安市文联《长安》文学月刊,任编辑。

贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出,已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几部散文集,《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集,《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说。《腊月·正月》获第3届全国优秀中篇小说奖,《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。2008年凭借《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。

（2）写作背景

1976年，“文化大革命”结束后，无数青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征成长起来的青年一代。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。

3.扫清字词障碍，字词积累。

忏悔chàn 淅淅沥沥xīlì 伫窗zhù 纤纤xiānxiān

褪尽tuì 矜持jīn 孱头càn 蓄xù

执着zhuó 服侍shi 猥琐wěisuǒ 一摞luò

马嵬坡wéi 灼灼zhuó 赤裸luǒ 刹那chà

【忏悔】认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

【孱头】无能的人。

【猥琐】（容貌、举动）庸俗不大方。

【血气方刚】（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。

【垂垂暮老】形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。

【祸不单行】表示不幸的事接连发生。

【灼灼】形容明亮的样子。

◆活动二：初读课文，整体感知

1.梳理文章思路。

师引导：本文是一篇自读课文，也是一篇状物抒情散文，请同学们结合课后“阅读提示”初读课文，圈点勾画出表示时间或提示结构的词句，梳理文章的行文思路。

（生朗读课文，圈点勾画后交流、讨论，师指导明确）

现在：

②今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了

回忆：

③好多年前的秋天了，我们还是孩子

④秋天过去了，又过了一个冬天，……一个春天的早晨

⑥它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高

⑦也就在这年里，我到城里上学去了。……一毕业就走上了社会

⑧但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，……这时候，奶奶也去世了

现在：

⑨如今，它开了花

预设：

第一部分（1）引文部分，交代我写“小桃树”的缘由。

第一部分（2）描写眼前情景，开花的小桃树经受风雨磨难。

第三部分（3—8）回忆小桃树艰难曲折的生长过程。

第三部分（9—14）回到眼前的情景，生动状写了小桃树在风雨中的挣扎。

◆活动三：比较分析，体会情感

师引导：与《紫藤萝瀑布》一样，本文也是通过描绘景物来抒情言志的。作者借小桃树抒发了什么情感？

（一）走近小桃树

1.圈画文中叙写小桃树经历的句子，梳理小桃树的成长历程；

2.简要概括小桃树在生长过程中经历的磨难；

3.感悟小桃树的形象内涵。

交流预设：

1.写小桃树经历的句子

?埋核

③将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。

?萌芽

④角落的地方，拱出一点嫩绿儿，……它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

?长高

⑥它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。

⑧已经有院墙高了。……弟弟说：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。”他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

?开花

⑨（花）却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

?历经磨难

⑩就那么一树，孤孤地开在墙角。