2024秋八年级英语下册 Module 10 On the radio Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person教案(含教学反思）（新版）外研版.docx

2024秋八年级英语下册Module10OntheradioUnit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson教案(含教学反思）（新版）外研版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2024秋八年级英语下册Module10Ontheradio的Unit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson，外研版。教学内容围绕广播媒介展开，重点让学生掌握过去进行时态描述正在进行的动作，以及表达感受的句型如Itseemedthat...。本节课的内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前的学习中掌握了现在进行时态和一般过去时态，为本节课学习过去进行时态打下了基础。通过本节课的学习，学生将能结合课本中的对话和听力练习，运用过去进行时态描述听广播时的情景，提高语言实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过对Module10OntheradioUnit2的学习，深化学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过课本内容的探究，学生将能够：1）运用过去进行时态准确描述感受和正在进行的动作，提升语言表达和交流能力；2）分析并理解广播媒介在传递信息中的特点，培养批判性和创造性思维；3）了解并尊重不同文化背景下的广播节目内容，增强跨文化意识；4）通过自主学习、合作探究，提高发现问题和解决问题的能力，激发终身学习的兴趣。这些目标与新教材要求相契合，注重培养学生的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握过去进行时态的构成及其用法，能够运用过去进行时描述正在进行的动作或状态，如“Theyweretalkingabouttheweatherontheradio.”。

（2）运用表达感受的句型，如“Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson”，描述听广播时的体验。

（3）通过课本中的对话和听力练习，学会使用目标语言进行日常交流。

举例：在教授过去进行时态时，教师需强调“was/were+动词现在分词”的构成，并通过实例让学生反复练习，确保学生能够熟练运用。

2.教学难点

（1）对于过去进行时态的理解和运用，学生可能难以区分过去进行时态与一般过去时态，需要教师通过具体实例进行对比讲解。

（2）在听力练习中，学生可能难以捕捉到进行时态的信号词，如“atthatmoment”,“while”,“when”等，导致理解困难。

（3）学生在表达感受时，可能不知道如何恰当使用“Itseemedthat...”等句型。

举例：

（1）教师可以通过时间线对比的方式，帮助学生理解过去进行时态与一般过去时态的区别。如：“Yesterday,Iwatchedamovie.”（一般过去时）与“Yesterday,Iwaswatchingamoviewhenmyfriendcalledme.”（过去进行时）。

（2）在听力练习中，教师可引导学生关注信号词，并通过提问方式帮助学生识别和运用过去进行时态。

（3）针对感受表达，教师可以设计一些场景，让学生进行角色扮演，练习使用目标句型。如：“Itseemedthattheywerespeakingtomeinpersonwhentheydescribedthesceneindetail.”

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过生动的语言和实际例子，对过去进行时态的构成和用法进行讲解，使学生系统地掌握语法知识。结合课本中的对话和听力材料，引导学生关注并进行时态的识别和运用。

（2）讨论法：针对广播媒介的特点和表达感受的句型，教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，通过互动交流加深对知识点的理解。

（3）任务型教学法：设计各种实践活动，如角色扮演、小组采访等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、音响等设备播放课本中的听力材料，让学生在真实语境中感知和练习过去进行时态。同时，展示相关的图片和视频，增强学生对广播媒介的了解。

（2）教学软件：运用互动式白板软件，如PPT、SmartNotebook等，将语法点和例句以生动形象的方式呈现给学生，方便学生理解和记忆。同时，利用软件中的互动功能，如拖拽、连线等，检验学生对知识点的掌握程度。

（3）网络资源：教师可推荐学生利用课后时间访问在线英语学习平台，如英语流利说、BBCLearningE