2024秋八年级英语下册 Module 10 On the radio Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person教案(含教学反思)(新版)外研版.docx
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2024秋八年级英语下册Module10OntheradioUnit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson教案(含教学反思)(新版)外研版
学校
授课教师
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授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自2024秋八年级英语下册Module10Ontheradio的Unit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson,外研版。教学内容围绕广播媒介展开,重点让学生掌握过去进行时态描述正在进行的动作,以及表达感受的句型如Itseemedthat...。本节课的内容与学生已有知识联系紧密,学生在之前的学习中掌握了现在进行时态和一般过去时态,为本节课学习过去进行时态打下了基础。通过本节课的学习,学生将能结合课本中的对话和听力练习,运用过去进行时态描述听广播时的情景,提高语言实际运用能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在通过对Module10OntheradioUnit2的学习,深化学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过课本内容的探究,学生将能够:1)运用过去进行时态准确描述感受和正在进行的动作,提升语言表达和交流能力;2)分析并理解广播媒介在传递信息中的特点,培养批判性和创造性思维;3)了解并尊重不同文化背景下的广播节目内容,增强跨文化意识;4)通过自主学习、合作探究,提高发现问题和解决问题的能力,激发终身学习的兴趣。这些目标与新教材要求相契合,注重培养学生的综合素质,为未来的学习和生活打下坚实基础。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)掌握过去进行时态的构成及其用法,能够运用过去进行时描述正在进行的动作或状态,如“Theyweretalkingabouttheweatherontheradio.”。
(2)运用表达感受的句型,如“Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson”,描述听广播时的体验。
(3)通过课本中的对话和听力练习,学会使用目标语言进行日常交流。
举例:在教授过去进行时态时,教师需强调“was/were+动词现在分词”的构成,并通过实例让学生反复练习,确保学生能够熟练运用。
2.教学难点
(1)对于过去进行时态的理解和运用,学生可能难以区分过去进行时态与一般过去时态,需要教师通过具体实例进行对比讲解。
(2)在听力练习中,学生可能难以捕捉到进行时态的信号词,如“atthatmoment”,“while”,“when”等,导致理解困难。
(3)学生在表达感受时,可能不知道如何恰当使用“Itseemedthat...”等句型。
举例:
(1)教师可以通过时间线对比的方式,帮助学生理解过去进行时态与一般过去时态的区别。如:“Yesterday,Iwatchedamovie.”(一般过去时)与“Yesterday,Iwaswatchingamoviewhenmyfriendcalledme.”(过去进行时)。
(2)在听力练习中,教师可引导学生关注信号词,并通过提问方式帮助学生识别和运用过去进行时态。
(3)针对感受表达,教师可以设计一些场景,让学生进行角色扮演,练习使用目标句型。如:“Itseemedthattheywerespeakingtomeinpersonwhentheydescribedthesceneindetail.”
教学方法与手段
1.教学方法
(1)讲授法:教师通过生动的语言和实际例子,对过去进行时态的构成和用法进行讲解,使学生系统地掌握语法知识。结合课本中的对话和听力材料,引导学生关注并进行时态的识别和运用。
(2)讨论法:针对广播媒介的特点和表达感受的句型,教师组织学生进行小组讨论,鼓励他们发表自己的观点,通过互动交流加深对知识点的理解。
(3)任务型教学法:设计各种实践活动,如角色扮演、小组采访等,让学生在实际语境中运用所学知识,提高语言实际运用能力。
2.教学手段
(1)多媒体设备:利用投影仪、音响等设备播放课本中的听力材料,让学生在真实语境中感知和练习过去进行时态。同时,展示相关的图片和视频,增强学生对广播媒介的了解。
(2)教学软件:运用互动式白板软件,如PPT、SmartNotebook等,将语法点和例句以生动形象的方式呈现给学生,方便学生理解和记忆。同时,利用软件中的互动功能,如拖拽、连线等,检验学生对知识点的掌握程度。
(3)网络资源:教师可推荐学生利用课后时间访问在线英语学习平台,如英语流利说、BBCLearningE
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