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第20课《外国诗二首》教学设计
第二课时
1.学习弗罗斯特的相关文学常识,熟读并背诵本诗。
2.初步了解“象征”手法;在品读诗歌的基础上,体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
3.感悟作者对路的选择的思考,讨论如何慎重地选择自己的人生之路。
第2课时(共2课时)
◆活动一、导入新课,预习展示
1.导入新课
教师:同学们,人生的道路有千万条,我们却只能选择一条。不同的选择会带来不同的生活体验,也能反映出不同的内心世界。你有没有想过,在人生的道路上我们如何做出选择?今天,我们一起来学习弗罗斯特的《未选择的路》,希望它能给我们带来启示。(板书诗题)
2.预习检查
(1)请同学们读出诗歌中生词的正确发音。
(2)简要介绍弗罗斯特的生平及其文学成就。
弗罗斯特(1874—1963),美国诗人,曾四度获得普利策奖。被称之为美国文学中的桂冠诗人。生于加利福尼亚州。他曾徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。1912年,他举家迁居英国。此后,他陆续出版了诗集《少年的意志》《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》等。
(3)介绍《未选择的路》的写作背景及其在弗罗斯特诗歌创作中的地位。
本诗选自《中外哲理诗精选》(浙江文艺出版社1987年版)。顾子欣译。略有改动。这首诗的内容与诗人的经历有关。1912年,弗罗斯特已经38岁了,这一年他做出了一个重要的选择:放弃本来平静安稳的教书生活,选择了不可预知的诗歌创作之路。
◆活动二、朗读诗歌,感受节奏
1.学生自读:
(1)学生自由朗读诗歌,标出自己认为需要重读和停顿的部分。
(2)小组内朗读,交流讨论。
2.教师范读:
教师朗诵诗歌,学生边听边按照范读划分朗读节奏,并与自己划分的节奏进行对比。
3.学生齐读:
学生按照正确的朗读节奏,一起诵读诗歌,体会诗歌的节奏美。
朗读节奏示例:
黄色的树林里/分出/两条路,
可惜/我不能/同时去涉足,
我/在那路口/久久伫立,
我/向着一条路/极目望去,
直到它/消失在/丛林深处。
那天清晨/落叶满地,
两条路/都未经/脚印污染。
啊,留下一条路/等改日再见!
但我知道/路径/延绵无尽头,
恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路,
它荒草萋萋,十分幽寂,
显得/更诱人,更美丽;
虽然/在这条小路上,
很少/留下/旅人的足迹。
也许/多少年后/在某个地方,
我将轻声叹息/将往事回顾:
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的/一条,
从此/决定了/我一生的道路。
◆活动三、分析诗歌,领悟诗情
1.学生自由讨论以下问题:
(1)请用简洁的语言概括每小节的内容。
(2)诗中的“路”包含了什么深刻的含义?
(3)本诗中诗人选择了自己的路,为什么题目却是“未选择的路”?
(4)从这首诗中,你悟出了什么人生哲理?
2.小组汇报讨论结果,教师点评。
(1)请用简洁的语言概括每小节的内容。
预设:
第1节:伫立(思索)
第2节:决定(选择)
第3节:选择之后的怅惘
第4节:多年后的回顾、叹息。
(2)诗中的“路”包含了什么深刻的含义?
预设:诗人表面上是写自然界的道路,实则借写自然界的道路来写人生之路并表达对人生之路的思考。
(3)本诗中诗人选择了自己的路,为什么题目却是“未选择的路”?
预设:诗人写作的重点是未选择的路。其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那条未选择的路,而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。
(4)从这首诗中,你悟出了什么人生哲理?
预设:
哲理:生活中许多人往往对已做的选择不满,总觉得还有其他的可能,悔意由此而生,忧郁由此而起,于是对未选择的路产生怀恋向往,这也是对创造美好人生的期盼。人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;在人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,独立自主做出选择;一旦做出选择,就应该勇往直前地走下去。
师小结:从这首诗中,我们可以感悟到:面对人生选择时,我们应该慎重,三思而后行,不要随波逐流,而要选择适合自己的。既然选择了,就勇往直前,不再犹豫后悔。
◆活动四、细读诗歌,分析写法
1.让学生思考本诗与《假如生活欺骗了你》中的写法有何不同,分析原因。
师引导:这首诗中诗人描写的是自然界的道路,但是同时又暗含着诗人对人生之路的思考。这首诗中的这种写法与《假如生活欺骗了你》有何异同?
(1)在诗歌表现出的情绪上,《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同?
明确:《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观,而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
(2)这两首诗可能对人产生怎样的影响?
明确:两首诗都富有哲理,且具有人情味。《假如生
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