小学英语_I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

四年级下册Module5Unit1Iwastwothen.

教学设计

一、教材分析

本课内容是外研版英语（三起）小学四年级下册Module5Unit1Iwastwo.本课通过

Amy到Lingling家做客，看到Linging家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上

是谁。Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。Lingling又给

Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。Amy又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling

告诉Amy那是自己2岁的照片，那时她头发很短，现在已经长长了。Amy认为那是的Lingling

很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。

本单元的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过

去与现在的时间变化。本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上可能有一定的困难。

在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时

间变化的语言意识。

二、教学目标

1.语言知识目标

(1)全体学生能够运用：Iwastwothen.Theywereyoung.

(2)全体学生能理解并运用：was,then,grandparent,were,young,old,hair,so,short,long.

部分学生能运用：grandparent,so.

2.语言技能目标

(1)全体学生能够听懂、会说：Iwastwothen.Theywereyoungthen.

(2)全体学生能认读：was,then,were,young,old,hair,short,long.

(3)运用目标:全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。

3.学习策略：在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。

4.文化意识：在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的

异同。

5.情感态度：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

三、教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

2.Sayanddoactions.

热身环节快速带领学生进入英语课堂的学习状态，师生相互理解，拉近彼此距离。教师

打开学生思维，复习学过的描述事物特征形容词big,small,tall,short,fat,thin为本课的学习

做好铺垫。

3.课前三分钟Let’sshow—introducemyself.

每节课设计主题演讲，提高学生的英语表达能力和展现力，增强学生的自信心。

Step2Leadin

1.学习Activity1

为课文学习搭桥，降低难度。看、听、说让学生对was描述过去的情况有一个初步的

感知。

Step3Taskpresentation

通过Activity1的学习，教师提出本课的学习任务，利用今天学过的知识来制作自己幼

时的粘贴画。

Step4Textlearning

1.通过问题Whoarethey?让学生整体感知一遍课文。

2.由Whoarethey?引导学生关注前二幅图片。学生通过看、听、说谈论Lingling’s

grandparents的变化，在课文情境中感知were的用法，在教师提供的情境中理解、运用were

的用法。

3.由Whoisthatlittlegirl?引导学生关注图片2-5。学生带着问题去听、去观察，在语

境中深刻感知was，were，am,is,are的用法。并在情境中处理了was,were,hair,short,long

等单词。对于grandparents进行学习策略的指导，帮助学生形成有效的单词记忆策略。

4.Lis