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课程思政视域下技工钳工实训课程教学

改革研究

摘要：在我国进入21世纪快速发展的新时期，教育在不断改革完善，课程

思政是在教授专业知识背景下进行的一种思想政治实践活动，在传授专业知识的

同时，培养学生积极的政治素养，从而实现立德树人的教育目的。当前，中职院

校钳工实训课程与课程思政的融合在教学认知、教学环境、教学方式、师资队伍

以及校企合作等方面都存在一定的问题，基于钳工实训课程融入课程思政的必要

性，通过教学改革可以实现实训教学与思想政治教育的有机融合，进而实现高标

准技能人才的培养目标。

关键词：钳工实训；课程思政；中职教育；教学改革

引言

钳工实训是中职学校机械专业开展的重要技能培训课程，目的是培养中职学

生的实践操作能力，让中职学生的专业技术能够得到提高。然而，在传统的教学

观念下，一些中职教师并未重视实训教学，只是引导学生进行机械化的课堂操作

练习，这让学生感觉到枯燥乏味，每天重复着单调的机械训练，练习着一成不变

的试题，学生总是被动地接受，不能积极地探索并获取新知识，这不仅导致学生

对钳工实训学习缺乏兴趣和学习的动力，更不利于培养学生的实践学习能力。所

以，中职教师要对钳工实训教学进行创新，满足学生对钳工技能的学习需求。

1钳工实训课程

钳工实训课程是中职学校的一门专业实践课程，通过学习锉削、钻孔、锯削、

较孔、划线、螺纹等钳工基本技能，掌握钳工基本工具的使用，看得懂稍微带些

难度的钳工尺寸图样，便于日后深层次的课程学习。钳工实训课程是一门很传统

的学科，在当今现代化机械制造时代有部分钳工技术不能被机械取代，仍需要依

托人工来进行操作，侧面体现出钳工灵活性与不可取代性。钳工实训课程具有基

础性、必要性、实践性三个本质特征。钳工实训课程在加工制造专业系统内处于

过渡的位置。学生通过学习钳工的基本加工工艺流程，为以后学习工程制图、机

械制造基础等课程作铺垫，加强学生对加工制造相关理论知识的认知。钳工实训

包括车、铣、刨、磨等多项手工操作技能，都需要对工件进行复杂、细致、严格

的操作工艺，人工身体素质、意志力会对工件精度产生一定的影响。钳工实训课

程对教学环境、场地、设备等都有特殊要求，需要配备相应的工具设备，同时也

需要配备现代化机械设备，教学场地工厂化。

2课程思政视域下技工钳工实训课程教学改革研究

2.1创新教学设计

目前，中职学校关于钳工专业的学科主要有模具制造、汽车维修、数控加工

以及电工等类型，教师必须要对这些内容进行合理分类，根据不同专业的不同特

点来选择具体的教学内容。比如：在模具制造类学科教学时，教师需要结合模具

制造实际工作内容来进行操作，重点培养中职学生的看图能力、修配定位能力以

及综合测量能力等，让学生学会如何完成修整配合间隙、抛光以及刮研等钳工必

备的基本功。在机械装配和维修类专业教学时，需要重点突出机械设备的装配调

试、孔加工、螺纹加工等。数控加工类专业需要重点提高学生的看图能力，适当

安排一些螺纹加工和钻头刃磨等基本功训练。在汽修类专业教学中，需要重点传

授学生划线、锯割、钻孔以及攻丝等操作方法，使学生可以重点掌握各种工具和

量具的使用方法，掌握装配车间的生产技术。在这些专业课程实训教学中，不能

单一地进行，而是要将不同学科的相同特点结合在一起，从而通过分类教学和因

材施教来提高学生参与实训教学的积极性，让学生能够对实训课程产生兴趣，从

而让中职学生养成积极学习的良好习惯。

2.2开展钳工专业技能大赛

钳工实训课程重视学生动手能力，在举办钳工技能大赛过程中通过专业知识

与技能的比拼，全过程对学生的职业精神、职业道德、职业规范进行全方面考核，

在教学过程中从“以赛促教、以赛竞德”的角度开展技能大赛，学生进而得到体

验感和获得感。在不增加学生学习压力和教师教学进度的课余时间组织钳工专业

技能大赛，在学习钳工三个专项任务进行此技能比拼，大赛内容紧贴钳工专项任

务训练和专业基础知识，使得学生在“第二课堂”对已学习的知识与技能获得全

新的体验和认知。大赛的场地可以选择在日常的实训场地，也可在校企合作的企

业中进行情景模拟比赛，有效激发学生职业情境的代人感。学生划分为小组团队，

各团队安排不同层次的学生，以强带弱共同参与比赛获得进步。教师从参与态度、

创新实践、安全环保、协作精神、专业技能等维度出发评选出“最佳团队”，学

生通过自评和互评以及教师尺寸精度的检测评选出“技能之星”，并将“技能之

星”的作品放人陈列柜中展示。开