名著导读《水浒传》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册.docx

名著导读《水浒传》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自统编版语文九年级上册第三单元的名著导读《水浒传》。本节课的主要内容是让学生通过阅读《水浒传》这本名著，了解其作者施耐庵，以及作品的基本情节、人物形象和主题思想。具体包括以下几个方面：

1.作者简介：介绍施耐庵的生平和创作背景，使学生了解《水浒传》的创作背景。

2.作品概况：概括《水浒传》的基本情节，包括梁山好汉的起义、梁山泊的战斗和梁山好汉的结局，使学生对作品有一个整体的认识。

3.人物形象：分析《水浒传》中主要人物的性格特点，如宋江、林冲、武松等，使学生了解作品的人物形象。

4.主题思想：探讨《水浒传》所反映的社会现实和主题思想，使学生对作品的社会意义有所认识。

5.阅读指导：提供阅读《水浒传》的策略和方法，如如何把握作品的情节、如何分析人物形象等，以提高学生的阅读效果。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.文学素养：通过阅读《水浒传》，培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养。

2.思维品质：通过分析《水浒传》中的人物形象和主题思想，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

3.文化认同：通过了解《水浒传》所反映的社会现实，使学生对中国古代社会有一定的认识，增强学生的文化认同感。

4.价值观：通过学习《水浒传》中的英雄形象和他们的行为，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德观念和社会责任感。

5.自主学习：通过提供阅读指导和策略，培养学生自主阅读和学习的习惯，提高学生的自主学习能力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，对于古典文学有一定的了解和认识。他们在七、八年级的学习中，已经接触过许多文学作品，包括一些古代文学作品，对于文学的基本知识和阅读理解技巧有一定的掌握。

然而，对于《水浒传》这样的长篇古典小说，学生可能存在一些困难。首先，《水浒传》的语言风格古老，含有许多古代词汇和表达方式，学生可能存在阅读理解上的困难。其次，《水浒传》的情节复杂，人物众多，学生可能难以把握作品的整体结构和人物关系。此外，学生可能对于古代社会的历史背景和文化传统有一定的陌生感，这对于理解作品的社会意义和价值观念可能会产生影响。

在知识能力方面，学生应该已经具备了基本的阅读理解能力，能够理解和分析文学作品的基本情节和人物形象。然而，对于更深入的主题思想和文学技巧的分析，学生可能还需要进一步的引导和培养。在思维品质方面，学生可能已经具备了一定的批判性思维和综合分析能力，但还需要通过具体的学习活动来进一步锻炼和提高。

在行为习惯方面，学生可能存在一些差异。有的学生可能已经养成了良好的阅读和学习习惯，能够积极参与课堂讨论和思考，而有的学生可能对于阅读和学习缺乏兴趣和动力，需要教师更多的引导和激励。对于课程学习的影响，学生的知识水平和能力将对学习效果产生直接影响。对于《水浒传》的理解和分析能力较强的学生，他们能够更好地理解和欣赏作品，从中获得更多的收获和启发。而对于理解能力较弱的学生，教师需要提供更多的支持和帮助，通过讲解、示范和辅导等方式，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对九年级学生的特点和《水浒传》的教学目标，本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于介绍作者简介、作品概况、人物形象和主题思想等基础知识；讨论法用于激发学生对作品主题和人物形象的思考；案例研究法用于深入剖析典型人物和事件；项目导向学习法用于培养学生自主阅读和学习的习惯。

2.设计具体的教学活动

为激发学生的学习兴趣和参与度，本节课将设计以下教学活动：（1）课前让学生分组阅读《水浒传》的不同章节，以便课堂上分享阅读心得；（2）课堂上组织学生进行角色扮演，让学生体验作品中的人物角色；（3）开展小组讨论，分析作品中的英雄形象和主题思想；（4）布置课后项目任务，让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于《水浒传》的读后感。

3.确定教学媒体和资源的使用

为提高教学效果，本节课将充分利用教学媒体和资源。具体包括：（1）制作精美的PPT，展示《水浒传》的经典片段和人物形象；（2）播放与《水浒传》相关的视频资料，帮助学生更好地理解作品背景和情节；（3）利用在线工具，如教学平台、搜索引擎等，方便学生查阅相关资料和参与课堂讨论。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《水浒传》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《水浒传》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《水浒传