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7.1《角的初步认识》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《角的初步认识》

2.教学年级和班级：二年级下册数学苏教版

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.空间观念：通过观察、操作实物，让学生建立“角”的概念，发展学生的空间观念。

2.逻辑推理：引导学生通过观察、操作、比较、分类等方法，发现角的特点，培养学生的逻辑推理能力。

3.数据分析：让学生通过观察、操作，对生活中的角进行分类，培养学生的数据分析能力。

4.模型构建：让学生通过实际操作，尝试用纸板制作不同类型的角，培养学生的模型构建能力。

5.问题解决：培养学生运用角的知识解决实际问题的能力，发展学生的数学应用意识。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）角的定义：学生需要理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这一点称为顶点，两条射线称为边。

（2）角的分类：学生需要掌握锐角、直角、钝角的概念，并能正确识别生活中的各种角。

（3）角的大小比较：学生需要掌握比较角的大小的方法，即通过观察角的两边叉开的大小来判断角的大小。

（4）角的测量：学生需要学会使用量角器测量角的大小，并能进行角的度量。

2.教学难点

（1）角的概念：学生难以理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，对角的形成过程和特点认识不足。

（2）角的分类：学生难以区分锐角、直角、钝角，对各种角的特点和区别认识不清。

（3）角的大小比较：学生难以通过观察角的两边叉开的大小来判断角的大小，对角的大小比较方法理解不透。

（4）角的测量：学生难以掌握使用量角器的正确方法，对量角器的构造和使用技巧不熟悉。

针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应注重角的定义和特点的讲解，通过实物演示、动画演示等多种形式，帮助学生建立角的概念。同时，教师应加强对各种角的特点和区别的讲解，让学生能够正确分类各种角。在角的大小比较方面，教师应引导学生通过观察、操作，掌握判断角大小的方法。此外，教师还应注重量角器的使用方法的讲解，让学生熟练掌握量角器的使用技巧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《7.1《角的初步认识》》这一课时的教材，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些不同类型的角的图片，如锐角、直角、钝角的图片，以及一些生活中常见的角的实例图片，如剪刀、扇子等的角。此外，还可以准备一些角的概念的动画视频，以帮助学生更直观地理解角的特点和形成过程。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些硬纸板，让学生自己制作不同类型的角，通过实际操作来加深对角的理解。同时，要确保学生在实验操作过程中能够安全地进行，避免发生意外。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一些桌椅，以便学生进行分组讨论和实验操作。同时，还可以设置一个实验操作台，供学生进行实验操作时使用。此外，还可以在教室内布置一些与角相关的装饰，如角的模型、角的图片等，以营造一个有利于学生学习和探索的氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“角的初步认识”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解角的初步认识知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“角的初步认识”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“角的初步认识”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解角的初步认识知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握角的识别和分类技能