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苏教版六年级上册第四单元《解决问题的策略——假
设》课后反思
苏教版六年级上册第四单元《解决问题的策略假设》课后反思苏
教版六年级上册第四单元《解决问题的策略假设》课后反思我执
教的是苏教版六年级上册第四单元《解决问题的策略假设》第一课时。
假设是解决问题的常用策略之一，对学生分析实际问题的数量关
系，积累解决问题的经验，感悟一些基本的数学思想方法，提高分析
和解决问题的能力，都有着十分重要的意义。
因此，我认真钻研教材，对照真学课堂的要求，精心设计了这一
课时。
一、课前交流，渗透等量代换思想等量代换是假设策略受
的核心思想，我在课前让学誓生重温了曹冲称象的故颜事，意在
让学生明白曹冲用喳石头的重量来替代大象的重襟量实际上就
是蕴含了一种数音学思想等量代换，为解呸决课上的实际问题作
了铺垫船。
在解决例1时，也确实起窗到了作用，大部分学生能很你顺
利的想到将大杯换成小杯语，或将小杯换成大杯。
二、啮创设问题情境，形成认知冲振突。
在学生口答完简单歧的只有一个未知量的题目后堪，出
示例1含有两个未知量诊的题目，呈现对比强烈的问对题，引
导学生比较问题的结咸构特点，形成认逋唬谋迅
1/5
丛拥奈侍庾啸杉虻ノ侍獾男睦硇枨螅し吱徊教
角蠼饩鑫侍獠煮呗缘挠三、以学定教试，教学中适时调
整教案憎在教学例1时环节，我的教云学预案上，我预设了
学生解辱决问题的三种思路：
第一种吾是全部是小杯或全部是大杯淑，第二种是通过画图
再解答睦，第三种是列方程解答。
但戚是在课堂上学生都是采用了酗第一种假设方法，画图也
只桓有极个别的学生，全班没有勇列方程解答的学生。
这时，拳我就调整教案，展示了第一肌种思路。
方程的解法，我选婶择是一带而过，只需要让学握生了解这
类题目也可以用方卷程解答，方程也是假设的思马想，而且列方
程解答，相对哈列式解答来说就复杂一些，呵既然学生能掌握列
式解答的勤方法，就不必要求他们列方陪程。
四、自主尝试后小组活御动非操作类小组活动，土应
该建立在学生充分自主的曳基础上。
在解决例1时，我嗣先让学生独立思考、自主尝更试，列
式解答。
再让学生在喘小组内活动，说清楚每一步跃求的是什么。
这样让组内学肇习较好的学生有自我展示的孟机会，对于后
进生来说，在蔚自主尝试的时候没有得出解印决问题的方法，那
么在小组慈活动的时候，他们可以听取幸组内其他成员的思路与
方法屯，对他们理解题目起到帮助荧作用。
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个人认为在这些非操劲作类小组活动前，先由学生盯自主尝
试，能培养学生面对炼难题时独立思考的习惯，让腾学生有勇气
去面对难题。
如戏果没有给予学生充分自主思蜀考尝试的时间就进行小
组活关动，这样就会让学生对他人骑产生依赖，形成惰性，面对狱
难题时也就失去了战胜困难亏的勇气。
五、展示交流多样宇化。
真学课堂的要求指那出：
要给学生充分展示、主镍动交流的机会。
我在本节课剥中运用了组内展示、全班展镣示，直观展示、
口答展示等毡形式。
在学生小组活动时，颓让学生在组内充分展示自己姜的思
路，在小组活动结束后廉我选取了两种不同方法的作抿业纸，通
过投影仪展示在前呸面的白板上，让学生直观清戍晰的看清楚他
人的作业，这燎时我并没有请被展示作业的煤学生
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