第8课《世说新语二则》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第8课《世说新语二则》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

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教学内容分析

《世说新语二则》是2024—2025学年统编版语文七年级上册的第8课。本节课的主要教学内容是两则《世说新语》的短文，分别为《王戎不取道旁李》和《杨氏之子》。这两则短文均选自南朝宋临川王刘义庆编撰的《世说新语》，是中国古代的一部文言志人小说集，记录了自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。但是，《世说新语》作为一部古代小说集，其内容和表达方式可能对学生来说较为陌生。因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用已有的文言文知识，结合课文注释和工具书，理解课文内容，领会《世说新语》独特的表达技巧和语言风格。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《世说新语二则》，提升学生理解和运用文言文的能力。学生能够借助课文注释和工具书，理解课文内容，领会《世说新语》独特的表达技巧和语言风格。

2.思维品质：通过分析课文中的故事和人物，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学生能够对课文内容进行深入思考，理解人物行为的背后动机，从而提升自己的思维品质。

3.文化意识：通过学习《世说新语二则》，使学生了解中国古代的文化背景和价值观念，增强民族自豪感和文化认同感。学生能够理解课文中所体现的古代人物的精神风貌和道德品质。

4.审美情趣：通过欣赏《世说新语二则》中的人物形象和故事情节，提升学生的审美情趣。学生能够感受课文中人物形象的生动性和故事情节的趣味性，从而提高自己的审美鉴赏能力。

5.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。学生能够运用有效的学习策略，独立分析课文内容，与同伴开展讨论，共同解决问题，提高学习效果。

学情分析

学生在进入七年级之前，已经接触过一定量的文言文，对于文言文的阅读和理解有一定的基础。然而，由于《世说新语》的语言风格独特，所选篇目的人物和故事情节较为复杂，学生可能会觉得难以理解。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，制定合理的学习目标和方法。

1.学生层次

根据学生的学习情况，可以将学生分为三个层次：基础层、提升层和优秀层。

（1）基础层：这部分学生对文言文的基本知识掌握较为扎实，但阅读和理解能力相对较弱。他们在学习《世说新语二则》时，可能会在词汇和句子结构上遇到困难，对于课文内容的理解也会感到吃力。

（2）提升层：这部分学生的文言文基础较好，阅读和理解能力也较强。他们在学习《世说新语二则》时，能够较快地掌握课文内容，但对于其中的深层次含义和表达技巧可能还需进一步引导。

（3）优秀层：这部分学生在文言文方面有较高的素养，阅读和理解能力非常强。他们在学习《世说新语二则》时，能够自主地分析课文，领会其中的含义，对于深层次的文化内涵和价值观念也能有所感悟。

2.知识、能力、素质方面

（1）知识方面：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的文言文知识，如词汇、语法、句子结构等。但在《世说新语》的学习中，可能会遇到一些生僻的词汇和特殊的句式，需要教师给予适当的引导和帮助。

（2）能力方面：学生在阅读和理解文言文方面有一定的能力，但在分析课文中的故事和人物方面可能还需提高。教师可以通过设置问题、开展讨论等方式，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

（3）素质方面：学生具备一定的审美情趣和文化意识，但在《世说新语》的学习中，可能对古代文化背景和价值观念的理解不够深入。教师可以通过讲解课文背景、分析人物形象等方式，引导学生更好地理解课文，增强民族自豪感和文化认同感。

3.行为习惯

学生在学习过程中，可能存在以下行为习惯对课程学习产生影响：

（1）部分学生可能对文言文的学习抱有恐惧心理，认为文言文难以理解，从而影响学习积极性。教师需要通过鼓励和表扬，增强学生学习的自信心。

（2）部分学生在课堂上可能缺乏积极参与的意识，对于课堂讨论和问题解答不够积极。教师可以通过设置小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神。

（3）部分学生可能存在拖延现象，对于课后的自主学习不够重视。教师需要加强对学生的指导，提醒他们及时完成学习任务，养成良好的学习习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习资源共享平台等。

3.信息化资源：统编版语文七年级上册教材、电子版课文、教学PPT、相关视频资料、在线词典、参考译文等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论