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Unit2PeriodⅡGrammarandusageIntegratedskills2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册同步教学设计(译林版2020)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Unit2PeriodⅡGrammarandusageIntegratedskills2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册同步教学设计(译林版2020)
教材分析
《2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册同步教学设计(译林版2020)》是在我国高中英语教学领域一本重要的教科书。本章主要涉及语法和用法以及综合技能两大模块。语法和用法部分主要介绍了现在进行时态的被动语态、过去进行时态的被动语态以及情态动词的被动语态等知识。综合技能部分则着重培养学生的听、说、读、写能力,提高他们的英语综合运用能力。
本章内容与学生的日常生活紧密相连,旨在让学生在掌握英语知识的同时,提高他们的跨文化交际能力。通过本章的学习,学生将能够更好地运用被动语态表达自己的观点,提高英语写作和口语表达能力,同时增强对英语文化的理解。
在教学过程中,我将遵循由浅入深、循序渐进的原则,引导学生通过观察、实践、讨论等方式掌握语法知识,并结合听、说、读、写等多种教学活动,提高学生的综合语言运用能力。同时,注重激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力,为他们的终身发展奠定基础。
核心素养目标分析
本章节的核心素养目标主要围绕英语学科的核心素养展开,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
首先,语言能力目标是帮助学生掌握现在进行时态的被动语态、过去进行时态的被动语态以及情态动词的被动语态等语法知识,提高他们的英语写作和口语表达能力。
其次,文化意识目标是让学生通过学习本章内容,增强对英语文化的理解,提高他们的跨文化交际能力。
再次,思维品质目标是通过本章的学习,培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力,提高他们的思维品质。
最后,学习能力目标是激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力,为他们的终身发展奠定基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中已经掌握了英语语法的基础知识,如时态、语态、情态动词等,同时他们也具备了一定的听、说、读、写能力。此外,学生对英语文化已经有了一定的了解,能够理解和使用一些日常英语表达。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对英语学习的兴趣较高,尤其是对英语口语和听力方面较为感兴趣。在学习能力方面,学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力,他们善于通过讨论和实践活动来掌握知识。在学习风格上,学生喜欢互动性强、实践性强的教学方式。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习和掌握现在进行时态的被动语态、过去进行时态的被动语态以及情态动词的被动语态等语法知识时,学生可能会遇到一些困难,如语态的转换、时态的运用等。此外,在综合技能部分,学生可能需要进一步提高听、说、读、写的能力,特别是口语表达能力和写作能力的提升。同时,学生可能需要加强对英语文化的理解和跨文化交际能力的培养。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件、教学PPT。
2.课程平台:学校提供的在线学习平台,如学习管理系统(LMS)或英语学习平台。
3.信息化资源:与本章主题相关的英语学习网站、在线视频、电子书籍、学习应用程序(App)、社交媒体平台等。
4.教学手段:小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动式问答、任务型教学、合作学习、项目式学习、案例分析等。
5.教学辅助工具:语法练习册、综合技能训练册、语篇材料、视频材料、音频材料、实物教具、图表、图片等。
6.评估工具:课堂观察表、学生自我评价表、同伴评价表、口语表达评价表、写作评价表等。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对被动语态的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道什么是被动语态吗?它在与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于被动语态的例句或场景,让学生初步感受被动语态的应用。
简短介绍被动语态的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.被动语态基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解被动语态的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解被动语态的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍被动语态的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.被动语态案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解被动语态的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的被动语态案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解被动语态的多样性或复杂性。
引导学生
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