部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案(精选12篇).pdfVIP

部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案(精选12篇).pdf

  1. 1、本文档共22页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案(精选12篇)

部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》篇1

一、教材简说

课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个

试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学

态度和求实作风。

课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方

向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家

花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”

走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验

的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到

了家;最后写结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了

解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作

者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

二、学习目标

1、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸

袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检

查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词

语。

2、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索

精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、积累语言。

三、教学建议

1、课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》,留心和收集

有关蜜蜂的资料。

2、在识字、写字教学中,要指导学生读准字音。“测、阻”是平

舌音不要读成翘舌音;“证”是后鼻音。在写字指导方面,“论”的

右边不要写成“仓”,“试”的右边不要多一撇,“概”的中间不要

写成“良”,“减”的左边不要写成三点水;要指导学生根据字形结

构的特点,把字写正确、写端正、写匀称。

3、中年级要指导学生初步学会默读。教学时,可先让学生明确默

读要求,默读时要集中注意力,不出声,不指读,边读边想,还可以

动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练;

初次默读,整体感知全文,这篇课文讲了一件什么事?再次默读,深

入到词句或带着问题思考。如,为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,

作者是怎么做的,结论又是怎样得出的?弄清楚作者试验的.过程,然

后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落,多读几遍,细致

深入地加以体会。

4、课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风

体现在:课文的开头,作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真

实可靠,因此这既成了“我”作试验的原因,也体现了“我”不轻信

盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在

这里的意思。捉自家花园的蜜蜂,为的是便于观察;给蜜蜂做上记号,

是为了好与其他蜜蜂区分;在两里外放飞,路稍远一点,更能说明问

题;叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一

系列试验过程,充分体现了作者做事严谨的品质。

教学中,可以帮助学生理清试验的过程,然后让学生说一说,能

不能少掉其中的某一个环节,通过这样的比较,体会作者科学的作风。

作者不光是认真观察,而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我

推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作

者的心理,还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论,作者有明

确肯定的地方(不是超常的记忆力),也有模糊存疑的地方(无法解

释的本能)。

这不奇怪,科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法

布尔生活的时代和当时研究条件的局限,再结合参考资料的有关内容

(也不一定是定论)启发学生思考:重要的不是要找到一个明确肯定

的答案,要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论,允

许学生有不同的理解。学生也可能会发问:那三只蜜蜂迷失方向的原

因是什么?超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素?但不管

怎么说,作者能够坦然说出自己无法解释的结论,更进一步说明他是

一个严肃地对待科学、实事求是的人。

5、课后编排了资料袋,其中介绍了蜜蜂有趣的知识,(跳圆舞,

摆尾舞),学生可以与自己收集的资料对照,也许还有新的发现。有

条件的同学,学完课文后,可以再观察观察蜜蜂,看看还能有什么新

的发现。

四、参考资料

1、法布尔:(1823—1915)法国著名科学家、科普作家。从小

生活贫困,15岁考入

文档评论(0)

136****5987 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档