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高一数学质量分析报告

许多老师在月考或期中、期末考试之后都会发出这样的感慨：试卷上有些题目都已讲

了好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来、考不好!接下来就会说为什么自己教的学

生会有这么笨，讲了这么多遍都记不住。于是乎在讲评试卷时或在家长会上就不停地强调

有多少多少题目是自己讲过好多次的。把考得不好的责任都推给学生。如果只是个别学生

出现了这种情况，那可能是学生的问题;如果是群体出现了这样的问题，那教师就得反省

自己了，是自己没有讲清楚，还是教学方法、教学常规上存在薄弱之处。关于这个问题，

我从两个方面做了一些反思，供大家思考。

1.从认知的角度来看：

①学生是参差不齐的。平时教师讲过的内容，哪怕是经验丰富的教师讲了很多遍，也

仍会有部分学生掌握得不好。学生的认知能力有强弱之分，我们不能认为自己讲了很多遍

之后，学生就记住了、掌握了。我们的头脑中始终应该有这样一根弦：可能还有部分学生

对某些内容没有掌握好。有了这根弦，也许我们就会经常去查漏补缺，而不至于怨天尤人。

②学生不记得我们谈论的内容或话题也是合理的。他们需要记住这么多的主题和内

容。谁能记得这么多！但重要的是，我们是否在教学过程中帮助学生建立了知识体系，培

养了解决问题的能力。从新课程理念来看，教学要注重过程，结果是第二位的。在我们当

前的教学中，我们应该积极贯彻这一理念。当我们对内容或话题的某个方面进行评论时，

是应该进行填鸭式的评论，还是在教师的启发下，让学生在积极思考的过程中有意识地理

解和掌握这部分内容。在这个过程中，我们帮助学生建立知识体系，培养他们解决问题的

能力。如果实现了这个目标，即使学生记不住我们讨论过的许多话题也不可怕，因为学生

有能力获得正确答案，而且学生也可以为我们没有讨论过的话题解决正确答案。我们可能

不记得我们生活中骑的自行车的型号和颜色，但我们骑自行车的能力不会被遗忘和丧失。

因此，在教学过程中，我们首先要追求的不是多少课时谈论多少话题（当然，学生有必要

适当地看到一些话题类型），而是不断培养学生的学习能力和解决问题的能力。我们常说

“我们应该培养学生的终身学习能力”和“给学生一个苹果或一棵苹果树”。我们都说同

样的道理。

2、从教学常规方面看：首先我们得熟悉自己任教的学科，并积累大量的经验。然后

利用这些经验去帮助学生构建知识体系并获得解题能力。但往往会出现这样的情况：你把

许多自认为很好的经验、方法传授给学生，学生仍掌握不好。这里有一个问题值得我们注

意，我们把经验、方法讲给学生听了，不等于学生就获得了这个经验、方法，我们必须要

有及时的、有针对性的练习去进行巩固，才能转化为学生自己的东西，要把作业、知识点

落到实处。另外，人都有懒惰的天性，要想大部分学生都掌握较好，还得在课堂上、作业

上严格要求他们，并严防学生不做作业或假做作业。实际上许多高一学生在克服了知识障

碍、能力障碍、行为障碍之后，在高二、高三年级便会进入良性循环;反之，一旦形成恶

性循环，学生便会自暴自弃，而且师生关系恶化。而在这个克服的过程中，教师的严格要

求往往起着很重要的作用。

为了使学生取得好成绩，轻松学习，必须构建学生的知识体系，培养学生解决问题的

能力，使他们获得终身学习的能力。如何做到这一点，不同的老师会有不同的做法。我希

望我的上述思考能启发你。

总之，在倒计时的百天里，考生只要在全面复习的基础上，抓住重点、难点、易错点，

各个击破，夯实基础，规范答题，一定会稳中求进，在高考中取得优异的成绩。

一、学生方面

1、学生在读题时不够认真仔细，甚至有漏题现象，;据监考老师反映，学生拿到试卷

后，不是东张西望，就是做小动作，也不认真读题审题，做完后也不认真检查。所以说学

生独立做题的能力有待加强。

2.学生理解能力不强；尤其是在综合应用方面。做一个问题是一点知识。不够全面。

3、学生对成绩对知识的掌握缺乏必要的责任感，很多同学无所谓，当时讲能明白，

过了几天又忘了。

4.相当一部分学生基础知识不扎实，考试不及格。在这次考试中，有几个学生的加法、

减法、乘法和除法都不及格。仅仅因为对知识的掌握不够扎实和坚定，就会导致很多错误。

还有一些学生在思考和运用所学知识方面不够灵活。他们一个小转弯就解决不了问题；此

外，由于不够小心，很容易失分。失分的原因主要在于粗心的问题、粗心、错误的阅读或

数字的遗漏。这也包括一些优生学。

原因分析：

1.对于农村学生来说，一些家长长期外出工作，孩子的生活和