初中语文教材同步统编版八年级上册第三单元13唐诗五首野望王绩.docx

《野望》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《野望》的诗歌内容，掌握诗歌的主旨和艺术特色。

2.学习并掌握文中的生字、生词，理解多音字、形近字的用法。

（二）过程与方法

1.通过朗读和讨论，培养学生的语感和鉴赏能力。

2.引导学生运用比较、分析等方法，理解诗歌的意境和情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对自然景色的热爱和对人生哲理的思考。

2.激发学生对传统文化的兴趣和对自然美的感悟。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.诗歌的意境分析，理解诗人的情感表达。

2.诗歌语言的鉴赏，包括生字生词的准确理解。

（二）教学难点

1.诗歌中特殊句式的理解和运用。

2.诗歌深层含义的挖掘，包括诗人的孤独感和迷茫。

三、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

通过展示秋天山野的图片，引导学生观察并描述图片中的色彩和景象，如金黄的树叶、落日的余晖等。然后提问学生：“你们是否感受到了秋天的宁静与美丽？这正是唐代诗人王绩在《野望》中所描绘的景色。”通过这样的情境创设，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2.简介作者，铺垫背景

向学生简单介绍王绩的生平，如他是唐代的诗人，字无功，号东皋子，以及他辞官隐居东皋的背景。通过讲述王绩的性格特点，如简傲、嗜酒等，让学生对这位诗人有一个初步的了解，为理解诗歌内容和情感打下基础。

3.引导发现，激发思考

提问学生：“你们觉得王绩在《野望》中表达了什么样的情感？从哪些诗句中可以看出？”让学生尝试从诗歌的标题和已知的背景信息中寻找线索，引导他们思考诗人的情感状态，为接下来的诗歌学习做好铺垫。同时，鼓励学生在接下来的学习中，继续探索和发现。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与感受

引导学生齐声朗读《野望》，注意诗歌的韵律和节奏，让学生体会诗歌的音韵美。

通过示范朗读，展示如何把握诗歌的抑扬顿挫，帮助学生理解诗歌的情感起伏。

让学生尝试个别朗读，鼓励他们表达自己对诗歌节奏和情感的理解。

2.逐句解析与生字生词学习

逐句解析诗歌，首先解释每句的字面意思，然后引导学生探讨每句背后的深层含义。

针对诗歌中的生字生词，如“徙倚”、“落晖”等，进行详细解释，并让学生造句练习，加深理解。

通过小组讨论的方式，让学生分享自己对每句诗的理解和感受，教师适时给予点评和补充。

结合诗歌内容，设计相关情境，如“如果你是牧人，你会在落日余晖中想些什么？”等，激发学生的想象力和创造力。

（三）深入探究

1.意境赏析与情感体验

（1）引导学生观察课文中的自然景物描写，如“树树皆秋色，山山唯落晖”，让学生描述这些景物给他们带来的感受。

（2）通过小组讨论，探索诗人如何通过这些景物表达自己的情感，比如孤独、迷茫等。

（3）让学生尝试用自己的语言复述诗歌的意境，培养他们对诗歌情感的理解和表达能力。

2.疑难句解析与句式理解

（1）挑选诗歌中的疑难句，如“相顾无相识”，讨论其在文中的含义和作用。

（2）分析诗歌中的特殊句式，例如“徙倚欲何依”，让学生理解其在表达诗人情感时的巧妙之处。

（3）通过角色扮演，让学生模拟诗人在不同场景下的情感状态，加深对句式和情感的理解。

3.诗歌创作与情感表达

（1）鼓励学生以《野望》为蓝本，创作自己的“野望”，表达对自然或人生的感悟。

（2）在创作过程中，引导学生注意运用诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，丰富表达。

（3）组织学生分享自己的作品，并进行互评，通过这一过程提高学生对诗歌鉴赏和创作的兴趣和能力。

（四）拓展延伸

1.感悟自然，分享心得

在理解了《野望》这首诗的意境和情感后，我们可以进一步引导学生去感悟自然，分享他们对自然和人生的看法。首先，让学生分小组讨论，每组选择一个自然景观，如山林、田野或河流，并讨论这个景观给他们带来的感受和启示。接着，每组选出一名代表，分享他们的想法，并尝试用诗歌的形式表达出来。通过这样的活动，学生不仅能够加深对《野望》的理解，还能够培养他们观察自然、表达情感的能力。

2.创作“我的野望”，激发创意

为了进一步激发学生的创造力和想象力，我们可以组织一个“我的野望”创作活动。首先，向学生介绍诗歌创作的基本技巧，如押韵、节奏和意象的使用。然后，让学生以《野望》为灵感，创作一首表达自己对自然或人生的感悟的诗歌。在创作过程中，鼓励学生多使用课文中的词汇和句式，以加深对文言文的理解。最后，组织一个诗歌朗诵会，让每位学生朗诵自己的作品，并由其他同学进行评价和讨论。通过这样的活动，学生不仅能够提高自己的文学素养，还能够在互动中学习如何欣赏和评价他人的作品。

（五）课堂小结

1.诗歌内容回顾

同学们，我们今天学习了王绩的《野望》，这首诗通过描绘秋天山野的景色，表达了诗人对自然的热爱和对人生的深刻思考。我们读到了“东皋薄暮望，徙倚欲何依”，感受