幼儿园建筑设计课件.pptVIP

幼儿园建筑设计;幼儿园建筑设计;一、设计理念;1、单元模式固定化：使幼儿活动受限我国幼儿园的儿童活动单元已形成固定的模式,由卧室、活动室、卫生间、厕所及贮藏室组成一班使用的活动单元,卧室与活动室截然分开,且活动室兼作餐厅,不能够灵活布置。家具陈设整齐划一,孩子们活动步调统一,像生活在“小军营”里。这样的活动单元忽略儿童个性需要,对培养儿童的个性很不利。

2、幼儿缺乏交往空间：我国现存和新建的大量托幼建筑基本上是50年代学自苏联的模式。各班幼儿彼此隔绝,相互之间没有联系。这种方式对幼儿园管理较有利,封闭的建筑方式与保守的教育观念是一致的,但由于缺少多种幼儿感兴趣的活动空间,缺少公共、半公共的空间,使同龄及不同年龄的幼儿都缺乏交往机会。;幼儿园建筑现存问题

3、缺乏满足幼儿心理需求的建筑空间：谈到幼儿园建筑与其他建筑的不同,建筑师们大多数都考虑到幼儿的身体与生活特点与成人的差异,但是却往往忽略幼儿的心理与行为特点。幼儿时期(3～6岁的幼儿),正处于从“生物人”向“社会人”转化的过程,他们对一些人的社会行为由好奇到产生参与的渴望,他们对扮演家庭角色和社会角色都有浓厚的兴趣。所以,需要有满足他们这种心理的建筑空间,来帮助他们初步认识社会角色。

4、户外游戏场地缺乏精心设计：室外活动是幼儿生理和心理发展的必要活动,它的设计应能激发幼儿的求知欲和其自身的想象力,有些室外游戏活动也可培养幼儿的创造力和探险精神。但是建筑师对这一部分设计一直较少过问,只是在设计建筑时,对场地的位置予以考虑,而游戏活动的内容以及与场地的关系却考虑较少,建筑设计完成后交给甲方处理,使得大多数幼儿园的室外活动场地不尽人意。;人在”空间”中活动，人的行为要受到空间的制约与规范，人在不同空间就会有不同的行为表现，因此“空间”对人的行为方式有极大的影响。空间对人行为的影响，具有启发性、限制性、开放性、认同性。

1、自律性：人在空间中的行为，必须受到空间功能的限制。在幼儿休息室就必须保持安静，不可喧哗吵闹。

2、开放性??在条件许可时，空间应有多元开放性使用功能，使空间利用率提高，如：幼儿园室外活动场地，可以为活动展示场地，亦可以作为师生或不同年级交往场地，同样也可以成为有父母参加亲子活动场地，开放性使用功能可建立行为特质。

3、启发性：不同的空间如：游戏场、幼儿卧室、音体室等对于使用者会有不同的心理感受，如：动态、静态、欢乐，人会表达出不同的行为。

4、认同性：人的生活经历了许多不同环境(空间)、环境给予行为活动的内涵，人的行为在一定空间中进行，而空间给行为人以归宿感、亲合感。;行为对空间的影响;幼儿园空间类型;空间设计原则;2、游戏性设计原则

设计人员在幼儿园的设计中应该深人的了解幼儿教育的特点及方式，幼儿园设计不应是简单的解决某些用房的数量、大小，而是要为幼儿的学习、生活、游戏等活动创造多样自由的空间组织形式，满足幼儿各类游戏活动需求。

;3、主体性设计原则

设计师要尊重使用者，明确幼儿是幼儿园的真正主人。幼儿园的设计要使幼儿喜爱，幼儿园的空间组织、建筑建型，以及建筑材料色彩、质感等。要反映幼儿的心理特点，不仅要满足幼儿园各项活动功能使用要求，同时也要满足幼儿的心理要求，使幼儿园成为他们心中的“童话世界”。;4、绿化生态设计原则

幼儿园绿化、美化的自然环境能促进幼儿的身心健康、美的熏陶，也能使幼儿保持宁静。幼儿园良好的自然环境是幼儿了解自然的课堂，使他们在同自然环境的接触中逐渐的认识到自然环境与人的关系，认幼儿们认识到地球上各种生物是息息相关，共存共荣的，启发幼儿们对自然环境的思考。;二、案例分析;设计理念：幼儿园的建筑设计首先应该从儿童的需要出发，以满足他们的要求为目的来展开。因此建筑师重温孩提时代的记忆.：最强烈的感受是对于在足够大空间玩耍体验的渴望和对于风雨无阻的游戏场所的向往……这成为本案创作的主体指导思想，也与园方一再强调的设计理念不谋而合。;苏州工业园区新洲幼儿园;建筑造型：采用现代几何形体进行演绎，以期与周围建筑协调统一。建筑梭形平面的两边布置教室，因基地走向的关系，教室的外墙既能够与基地外缘线吻合又使教室得到充足日照。教室呈阶梯式排列，由此产生的折线立面，再利用片墙进行弱化，同时也丰富了外墙的变化.。;苏州工业园区新洲幼儿园;苏州工业园区

新洲幼儿园;案例分析;同济大学学生课程设计作品;同济大学学生课程设计作品;同济大学学生课程设计作品;幼儿园建筑设计;案例分析;三、幼儿园建筑造型;1、主从造型;2、母题重复;3、母题＋庭院;单体建筑设计;4、韵律造型