唐山市一小四年级数学上册 第六单元 除数是两位数的除法 第6课时 商是一位数，除数不接近整十数的笔算.pdfVIP

第6课时商是一位数，除数不接近整十数的笔算除法

教材第81页的内容。

1．学会把除数看作是15、25等特殊数进行试商方法。

2．使学生在独立探索的过程中选用不同的方法试商，能正确地进行除数不接近整十数

的笔算除法。

3．培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握两位数除三位数中除数不接近整十数的试商方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

课件。

1．口算：

35×765×485×645×845×2

8×359×2552÷240÷430÷3

2．除数用几十试商较为合适(课件逐题出示)。

127÷36457÷49278÷92781÷81

139÷73283÷64921÷38942÷47

提问：试商的根据是什么？

3．计算(指名学生板演)：

157÷69538÷72482÷83

师：这节课我们继续学习笔算除法。

1．课件出示教材第81页例5。

师：仔细观察，怎么能很快确定商呢？自己试着做做看？

学生互动交流，教师巡视并及时指导，收集学生不同的解决方案。

师：完成得怎么样？请同学们在小组内交流一下。

师：组织学生汇报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提

升。

组1：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商8小了，余数32里还有

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一个26，可以商9，再得出应该商9。

展示竖式：

师：他做得对吗？帮他验算一下。(指名学生验算。)

师：你说说你是怎样验算的？(被除数＝除数×商＋余数。)

组2：可以把26看作25，用口算试商，8×25＝200，再加25等于225，接近240，所

以商9。

组3：10个26是260，260比被除数多20，所以商大了，直接确定商9。

2．共同优化，形成结论。

师：你们喜欢哪种算法？哪一种较简便？

引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。

师小结：如果以后碰到除数是14、15、16和24、25、26的数都可以把它看成15、25

来试商，可以提高试商的速度。

1．在()里最大能填几？

15×()6525×()12425×()95

15×()12426×()15016×()100

指名回答，培养学生的试商能力。

2．计算：405÷15192÷24728÷26496÷14

指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正。

通过这节课的学习，大家要知道具体问题具体分析，要灵活地选择合适的试商方法。

这节课你学会了什么？

本节课是在用“四舍五入”法试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上

产生认知冲突。除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、

26等，如果用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根

据具体情况采用不同的方法来试商。本节课的重点是使学生会把接近15、25的除数看作

15、25去试商，难点是采用灵活试商的方法进行计算。

在教学中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用“四舍五入”法把它

看作整十数进行计算，结果很显然，试商、调商用了好几次，学生这时候已经发现了这样

的方法是不好的。这时候让学生观察教材上给出的另一种试商方法，明白在计算不同的除

法算式时应该根据实际情况灵活试商。

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五收获的季节——除数是两位数的除法（回顾整理）

1.口算。

42÷7=72÷9=40÷5=56÷8=

420÷70=