七年级下册 第四单元 15 驿路梨花 公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

七年级下册第四单元15驿路梨花公开课一等奖创新教学设计

《驿路梨花》教学设计

一、教材与学情

1、教材分析

《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元第二篇课文，是彭荆风的一篇短篇小说，本单元的课文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。本文生动展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

2、学情分析

七年级的同学，阅读理解能力、思维能力、分析能力都不高，阅读兴趣不浓。所以本篇课文根据文章内容，通过数字游戏，激发调动学生的阅读兴趣，通过问题设置，讨论、点拨的方法，引导学生理解文章构思的巧妙，理解作者赞颂发扬的雷锋精神。

【基于此，在教学过程中就要注意：既要吸引同学们对文章的兴趣，又要确保同学们掌握阅读技巧。由此，我设定了以下教学目标】

二、教学目标

知识与能力目标：掌握文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。

过程与方法目标：理解“驿路梨花的象征意义；体会设置悬念，一波三折的写法。

情感态度与价值观目标：培养学生修身正己的功德意识。

【由于本单元的单元目标要求“在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。”我将本课的教学重点设计如下。】

三、教学重难点

教学重点：感知文本内容，学会复述故事；培养学生修身正己的功德意识。

【基于文中多处设下悬念，最后的谜底既出人意料，又在情理之中，但学生在掌握上有一定难度，我将本课的教学难点设计如下】

教学难点：理解“驿路梨花的象征意义；体会设置悬念，一波三折的写法。

【叶芝说过“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”为了更好的帮助学生学习，我将采用以下教学方法。】

四、教学方法与工具

1.教法：情境教学法，点拨法，讨论法

【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】

2.学法：快速浏览法，圈点勾画法

3.工具：课本，投影仪，PPT

【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共两课时。】

五、教学过程

第一课时

1、新课导入，激发兴趣（2分钟)

通过有关梨花的诗词和梨花的图片，引出本课的学习。

2、初读课文，预习检测（5分钟）

【本环节我主要介绍和检测文本的基本信息，为进一步学习课文做准备。】

（1）作者介绍一一彭荆风。【介绍作者的代表作品和写作背景】

（2）生字词检测，展示成果。【让同学们读文中的生字与新词的词语意思】

【完成本环节，为同学们学习本课内容打下基础。接下来整体感知本文，让同学们文本有初步的理解。】

3、快速浏览，整体感知（15分钟）

【教师指导学生怎样快速浏览课文，提出以下问题，引导学生把握文本内容】

（1）速读课文，在文章中画出关键语句，分别按照课文内容顺序和时间顺序来复述课文。

按课文内容顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。

（2）文章记叙顺序是什么？都有什么好处？

文章记叙顺序：从全文整体结构看，全文按“我和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙。其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。

不同记叙顺序的好处：

顺叙：脉络清晰，结构完整。倒叙：造成悬念，增强文章吸引力。插叙：插叙的内容能对文章中心起补充、解释或衬托作用。

4、初步探究，走进小屋（20分钟）

【新课标指出教师是教学的主导，学生才是学习的主体，为了充分体现学生的主体作用，本环节我主要采用点拨法、讨论法和圈点勾画法，指导学生对课文进行分析。】

（1）本文的核心事物是什么？【小茅屋】

（2）课文是怎样描写小茅屋陈设的？【先让同学们在书上圈点勾画，再请学生分享自己找到的答案】

（3）围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？他们分别与小茅屋有过什么故事？并完成表格。【先让同学